赤峰市高校公共體育課程的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

孟伶泉

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

為了推動(dòng)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的貫徹落實(shí)，2002年8月12日國(guó)家教育部正式頒布了新的《全國(guó)普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱新《綱要》)，并從2003年開始在全國(guó)普通高校中施行.近些年來，赤峰市普通高校根據(jù)新《綱要》精神對(duì)體育課程進(jìn)行了有益的探討和實(shí)踐，取得了一定成績(jī)，但是仍然存在一些問題，如體育課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程評(píng)價(jià)體系等問題仍困擾著當(dāng)前赤峰市高校體育課程體系的建設(shè)和發(fā)展.本研究意在通過對(duì)赤峰市普通高校公共體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，查找不足，探討對(duì)策，以推動(dòng)赤峰市高校公共體育課程改革的進(jìn)一步深化.

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

用整群隨機(jī)抽樣的方法，從赤峰市隨機(jī)抽取赤峰學(xué)院、赤峰交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所普通高校的公共體育課程作為研究對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用圖書館或上網(wǎng)查找中國(guó)知識(shí)網(wǎng)、中文期刊網(wǎng)、碩博論文庫等查閱相關(guān)著作4部，論文20余篇，并對(duì)這些資料進(jìn)行歸納、整理與分析.

1.2.2 問卷調(diào)查法

通過對(duì)赤峰市2所普通高校發(fā)放學(xué)生問卷1600份，回收有效問卷1485份，問卷有效回收率為92.8%，發(fā)放教師問卷330份，回收有效問卷296份，有效回收率為89.7%.問卷采用專家溝通的形式進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，其中學(xué)生問卷信度為0.89，效度為0.83；教師問卷信度為0.85，效度為0.83.

1.2.3 專家訪談法

對(duì)被調(diào)查2所學(xué)校體育部教授副教授等專家進(jìn)行走訪，看專家對(duì)高校公共體育課的課程設(shè)置、指導(dǎo)思想、課改措施、課改成效、存在問題以及對(duì)高校體育課程發(fā)展看法等進(jìn)行座談.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行編號(hào)、變量統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用SPSS11.5軟件包對(duì)問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析處理.

2 結(jié)果與分析

2.1 課程指導(dǎo)思想

體育課程指導(dǎo)思想從體育教學(xué)角度反映了一定時(shí)期社會(huì)對(duì)大學(xué)體育與健康教學(xué)培養(yǎng)人才的需要.從表1可以看出，“健康第一”指導(dǎo)思想在當(dāng)前赤峰市部分高校得到落實(shí)，但仍有一部分高校與新《綱要》的要求還存在差距，反映出赤峰市高校體育課程指導(dǎo)思想上還存在著混亂，對(duì)公共體育課程指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)不一致，仍沒有徹底從“唯生物體育觀”中走出來，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，否則將導(dǎo)致學(xué)校體育課程體系建設(shè)等一系列的操作偏頗問題的出現(xiàn)，最終影響學(xué)校體育“育體”功能的發(fā)揮.

表1 公共體育課程指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)調(diào)查（n=16）

2.2 課程設(shè)置

2.2.1 體育課程類型

體育課程設(shè)置是學(xué)校體育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的卞要途徑「習(xí).目前赤峰市高校公共體育開設(shè)課程的類型卞要集中在基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、理論課、選修課上(見表2).卞要類型是選項(xiàng)體育課、理論課，其次是傳統(tǒng)體育課與選項(xiàng)課相結(jié)合，而單純的傳統(tǒng)體育課授課形式己經(jīng)被絕大多數(shù)高校所拋棄，只開設(shè)了選修課，高年級(jí)開設(shè)選修課的學(xué)校僅占31.3%，并目大都采用是俱樂部上課形式.而在對(duì)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(見表3),51.5%的人比較喜歡高年級(jí)開設(shè)選修課.這些表明，新《綱要》頒布后，盡竹各高校在體育課程改革方面作出了不同程度努力，有些高校還取得明顯成效，但還達(dá)不到日前新《綱要》的要求，與學(xué)生需求還存在很大差距，多數(shù)高校仍保持著一年級(jí)基礎(chǔ)課、一年級(jí)選項(xiàng)課的現(xiàn)狀，這可能與當(dāng)前學(xué)校大幅擴(kuò)招，教學(xué)硬件不足，師資力量緊張有直接聯(lián)系.

表2 赤峰市普通高校公共體育課程類型(n=16)

表3 學(xué)生對(duì)高年級(jí)開設(shè)體育選修課態(tài)度(n=1665)

2.2.2 必修課課程項(xiàng)目開設(shè)情況

表 4公共體育必修課課程項(xiàng)目開設(shè)情況(n=16)

如表4所示，赤峰市高校公共體育必修課課程開設(shè)的項(xiàng)目很多，主要集中在籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、田徑和乒乓球等項(xiàng)目，但小球類項(xiàng)目和一些深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目如輪滑、游泳，可能由于場(chǎng)地、師資等不能滿足教學(xué)需求，所以開設(shè)的總數(shù)較少.另外，由于田徑項(xiàng)目的競(jìng)技性強(qiáng)，相對(duì)其他項(xiàng)目較枯燥，一些高校的田徑項(xiàng)目逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄏ蛟揭啊ⅠR拉松、野外生存等項(xiàng)目,武術(shù)也主要以二十四式簡(jiǎn)化太極拳為主要傳授內(nèi)容.由此不難看出，在課程內(nèi)容的選擇上與新《綱要》所要求的“課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該堅(jiān)持健身性與文化性相結(jié)合，選擇性與實(shí)效性相結(jié)合，科學(xué)性與可接受性相結(jié)合，民族性與世界性相結(jié)合[3]”的原則存在一定差距.

2.3 課程評(píng)價(jià)

體育課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)和課程建設(shè)等三個(gè)方面.學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行，它是檢測(cè)課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的手段[3].目前赤峰市高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要以平時(shí)考核與理論、技能考核相結(jié)合的方式進(jìn)行（見表5），顯然與以前以技能考核為主的考核方式要進(jìn)步得多，但現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系在一定范圍里存在著科學(xué)量化的不足，過多注重終結(jié)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生個(gè)性差異，忽視教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的自身提高幅度和努力程度，如此評(píng)價(jià)，與大綱規(guī)定的效果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的要求存在巨大差距.對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有39.25%學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)體系無法真實(shí)反映個(gè)人體育學(xué)習(xí)整個(gè)過程，這也從側(cè)面說明目前赤峰市高校對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式存在一定的弊端.

表5 公共體育課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

3 結(jié)論與建議

3.1 明確“健康第一”的指導(dǎo)思想

《全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)大學(xué)體育課程目標(biāo)作了詳細(xì)的規(guī)定，其總體目標(biāo)是:增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身體健康和提高體育素養(yǎng).這一目標(biāo)闡明了學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想.指導(dǎo)思想是整個(gè)教學(xué)工作的靈魂，如果指導(dǎo)思想不明確，體育教學(xué)改革就無法進(jìn)行，體育課程內(nèi)容設(shè)置就抓不住主攻方向.單純“生物體育觀”曾為我國(guó)高校體育教育做出很大貢獻(xiàn)，但它已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要，若繼續(xù)沿用，必將束縛和阻礙我國(guó)高校體育課程改革的進(jìn)程.因此，高校體育應(yīng)從社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，把高校體育課程指導(dǎo)思想定位在“健康第一”的指導(dǎo)思想上.

3.2 完善課程內(nèi)容的設(shè)置

體育課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)從規(guī)定性向選擇性方向發(fā)展，從教師價(jià)值主體向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化，從只注重身體素質(zhì)向身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)化，如引進(jìn)時(shí)尚體育項(xiàng)目，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，降低動(dòng)作技術(shù)難度，增加體育課的健身性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性等，以激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)對(duì)能力，提高對(duì)社會(huì)生活和環(huán)境的適應(yīng)能力.另外還應(yīng)積極開展對(duì)民族傳統(tǒng)體育的研究，通過簡(jiǎn)化或重編對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，采取靈活教學(xué)方式，培養(yǎng)他們對(duì)民族傳統(tǒng)體育的熱愛，積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育的意識(shí)與責(zé)任感.

3.3 建立綜合性的評(píng)價(jià)體系

體育課程評(píng)價(jià)的根本目的是完善對(duì)教師和學(xué)生的教育，促進(jìn)體育課程、教師和學(xué)生的發(fā)展.目前赤峰市高校公共體育課學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不夠完善，仍然偏重一般評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià).高校公共體育課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，注重多元化評(píng)價(jià)（包括認(rèn)知、技能技術(shù)和情感），建立綜合性評(píng)價(jià)體系.

〔1〕曲宗湖，顧淵彥.大學(xué)體育課程[M].北京：人民體育出版社,2004.

〔2〕陳紅,羅唯.高職院校課余體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010(Z1).