高職學生創業能力現狀調查及其培養策略

段慧蘭，謝雅琳，曹艷平

（湖南電氣職業技術學院 經管系，湖南 湘潭 411101）

1 調查的設計與實施

1.1 調查目的

當前，創業正成為時代的關鍵詞，創業熱潮正在各地蓬勃興起.作為高校高職學生，富有創業激情和夢想，他們按捺不住，躍躍欲試，高職學生創業已成為世人矚目的焦點.但是，高職學生創業成功的并不多，畢業后走自主創業之路的高職學生也不多.通過實際調查，了解當代高職學生自主創業的意識和能力狀況，認識當代高職學生的創業心理需求，探索高校培養造就創業型人才的規律.為此，筆者選擇長株潭地區的高職學生來進行調查研究，了解高職學生創業意識和能力現狀，探索高職學生創業能力培養策略.

1.2 調查內容

調查問卷由20個問題組成，分為五大部分:對創業的興趣、愿望及需求；對自我創業能力的認知評價和需求；對創業風險的認知和心理承受能力；對創業的目的和動力的認知；對創業面臨的困難及其主客觀原因的認知.

1.3 調查對象

本調查于2012年7月進行，調查對象為長株潭地區在校高職院校高職學生，涉及的專業有電機電器、機械設計與制造、數控技術、模具設計與制造、商務英語、電氣自動化、會計電算化、電子商務、酒店管理、旅游管理、物流管理、應用電子技術、風力發電設備制造與安裝、機電一體化、機電設備維修與管理等.共發放調查問卷700份，回收682份，有效回收率97.4%.本研究為探索性調查研究，所得數據按其百分數排序，以獲取高職學生對創業的態度、興趣、認識和評價.

2 高職學生創業能力的現狀

2.1 高職學生對創業的興趣和態度

調查發現，大多數學生對創業持積極態度，創業意識強，對創業感興趣，但對創業方面的知識了解少，渴望高校開設創指導課，渴望創業教育（見表1）.

大多數當代高職學生都有創業的沖動和夢想，對創業情有獨鐘.同時，高職學生對創業抱有興趣和熱情，但另一方面，他們對創業知識的了解十分有限，迫切希望學校開設創業選修課程，加強創業教育（見表2）.

表1 高職學生對創業的興趣和態度調查表

表2 高職學生對創業的興趣和態度調查表

2.2 高職學生對自己創業能力的評價

調查數據顯示，大多數同學由于感覺自己缺乏創業能力，信心不足，一旦真正要進行自主創業時，則感到壓力大，感到迷惘、困惑、有很大風險（見表3、表4）.

當被問及“如果你想創業，你希望得到學校哪些幫助”這一項選項時，人數比例最高的依此是:創業能力訓練(占84.3%)、創業實踐活動(占 82.6%)、創業知識(占 68.9%)、創業政策支持(占65.1%)、創業資金支持(占63.3%)、專家咨詢指導(占52.8%)、創業場所支持(占46.8%)(見表5).

表3 高職學生創業能力調查表

表4 高職學生創業能力調查表

表5 高職學生創業能力調查表

可見，高職學生迫切需要學校在創業能力訓練、創業實踐活動、創業知識培訓等方面給予幫助和支持.高職學生最希望學校加強對高職學生的創業能力訓練、創業實踐活動、創業知識培訓，這從另一方面反映了高校在這幾方面的教育缺失.

2.3 高職學生對創業的目的與動力

數據顯示，高職學生對創業的目的與動力呈現出多樣化趨勢，反映出時代的鮮明個性特點.高職學生年輕氣盛，血氣方剛，通過創業獲得自我實現，符合人性的發展(見表6).

表6 高職學生創業目的與動力調查表

2.4 高職學生對影響創業的原因認識

通過對調查數據分析得知：“資金缺乏”成為影響高職學生創業的第一大客觀因素，而“能力不足”成為影響高職學生創業的第一大主觀因素.因此，如何解決高職學生的創業資金和創業能力問題，就成為高職學生創業的關鍵所在(見表7).

表7 高職學生對影響創業的原因認識調查表

2.5 高職學生對創業的意志力表現

當被問及“如果有較好的工作單位時是否選擇創業”這一選項時，“選擇工作單位”的同學占大多數，占61.7%，而“選擇創業”的只占22.9%(見表8).這說明，大多數高職學生還是有求穩怕擔風險心理，意志薄弱，沒有將創業作為自己人生最大追求.而當問及“假若有一個很好的創業機會，又有一個很好的就業崗位擺在面前，你會選擇哪個”這一選項時，選擇“創業”的同學占59.5%，而選擇“就業”的同學占 24.8%(見表8).

表8 高職學生對創業意志力表現調查表

2.6 當代高職學生崇尚和渴望創業能力的培養

當問及“在下列能力中如果讓你挑選十項作為創業必備的能力，你會選擇哪十項”這一選項時，選擇比較多的選項依此是:第一、人際溝通能力，占78%；第二、領導決策能力，占76.3%；第三、組織管理能力，占75.5%；第四、創新創造能力，占68%；第五、捕捉機會能力，占66.3%；第六、投資理財能力，占64.2%；第七:團隊合作能力，占60.3%；第八、抗壓抗挫能力，占55%；第十、市場營銷能力，占54%；第十一、業務談判能力，占53.4%；第十二、計算機操作能力，占53.2%；第十三、口頭表達能力，占51.8%；第十四、不斷學習能力，占47.4%；第十五、外語能力，占42.4%.(參見表9).

這說明高職學生渴望提高自己的創業能力，特別是崇尚和渴望與創業能力密切相關的十大能力即:人際溝通能力、領導決策能力、組織管理能力、創新創造能力、捕捉機會能力、投資理財能力、團隊合作能力、專業技術能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力.這些能力僅僅在課堂上是學不到的，必須有持之以恒的科學有效的教育訓練內容和方法.高職學生對自己的學習能力還是有自信的，甚至還有點過于自信，以至于在十大必備創業能力中，連“不斷學習能力”這么重要的一項都沒有被選中.這從另一個側面也說明高職學生對創業過程中，需要不斷學習、終身學習這一點認識不足.

表9 高職學生渴望的十大創業能力調查表

3 提升高職學生創業能力的培養策略

3.1 轉變教育理念，調整對創業教育的認識

3.1.1 重新定位人才培養目標

高職院校一個重要的職能就是為地方的經濟建設和發展培養所需人才.問題在于培養什么樣的人才，或者說高校應制定什么樣的人才培養目標，關于這一點，很多高校并沒有明確，即使提出了也是很模糊，沒有自己的特點.事實上，人才市場的就業崗位是呈金字塔型的，對畢業生提供的就業崗位，90%以上是面向一線、面向基層做起的崗位(金字塔的中、底部)，都必須在這些崗位上磨練和考驗一段時間才能得到重用(在企業被稱之為儲備干部)，才能成為未來的高級人才.即使是自主創業，創業者也大多要先從一線從基層創業起.胸懷大志，又從小事做起，從基層做起，不斷積累經驗，不斷學習與思考，勇于改革與創新，思想素質過硬，專業基礎知識扎實，動手能力強，有創業精神和創業能力的優秀人才是當今我國人才市場迫切需要的人才，高職院校應培養出眾多這樣的優秀人才.

3.1.2 樹立新的人才教育觀

轉變傳統的教育思想、教育觀念和人才觀念，從應試教育轉向素質教育.

3.1.3 改革封閉式的人才培養模式

在全球經濟和科學技術教育競爭越來越激烈的時期，高職院校辦學要有市場觀念，要面向市場，面向世界，面向未來，要理論聯系實際，打破人為的教育障礙和“圍墻”，實行“開放式”辦學.只有這樣，高職院校辦學才會有長久的生命力.

3.1.4 建立教育服務的管理思想

教育的真正目的就是提供教育優質服務，讓學生生命快樂成功，實現他自身，成為一個完整的獨特的人.要以人為本，關愛學生，幫助學生學會生存，學會學習，學會生活，學會做人，學會創新與創造.

3.2 整合校內資源，構建創業教育的實現機制

3.2.1 實行課程改革

高校創業教育的內容主要包括樹立創業意識、培養創業心理品質、提高創業能力、形成創業知識結構.在教學內容的設計上要注意科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育相結合，普及性教育與重點教育相結合，既要有面向全校高職學生的創業公選課，又要有針對有強烈創業愿望高職學生的創業核心課程.

3.2.2 進行教學方法的探索

創新教學方法是“創業教育”成功的關鍵.注意調動學生的主動性和積極性，激發學生的求知欲望.要大力提倡采用啟發式、案例式、討論式、課外訓練式、情景體驗式、創業基地參觀學習等多種形式的教學法，鼓勵學生逆向思維，使學生從被動學習狀態轉向主動學習和探討學習.教會學生自學，使學生能掌握獲取新知識的方法，最終達到終身自學的目的.改進教學手段，善于利用信息網絡系統，增強學生獲取信息的能力，為培養學生創造性思維提供空間.改革考試方式，應根據課堂教學內容的特點和學習要求，采取開卷、口試、小作文、大作業、模擬情景實際操練等多種形式的考核方法，注重考察學生運用知識和科學思維能力，提升學生的創業能力.

3.2.3 建設適應創業教育的師資

必須盡力創造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質，并通過教學、科研、實習和技術開發、企業掛職鍛練、產學研合作等形式，培養和造就一大批具有復合型知識結構、能力結構的創業教育教師.

3.2.4 建立創業教育實踐平臺

建立師生創業實踐平臺，制定在校師生科技轉讓和創業的激勵政策，成立相應的師生創業服務指導機構，建立產、學、研一體化教育模式，充分利用校內資源與場所建立創業實訓基地.一是學校的科研實驗室要全天候地向學生開放，讓學生了解科研前沿，演示高精技術設備，展示最新科研成果.同時鼓勵教師科研課題研究接納部分優秀高職學生.二是利用校內資源組織學生進行創業實踐體驗，讓高職學生虛擬創業公司，高校還可以成立讓學生管理、自主經營的科技服務公司，建立高職學生超市、食堂、書亭、家教服務中心、教育培訓中心等實體，在創業指導教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創業全過程，培養學生的創業精神和創業能力.有條件的高校還要加大經費投入，建立創業基金，想方設法為師生創業排憂解難，為高職學生創業提供創業政策、創業資金、創業培訓、創業服務等方面的大力支持.

3.3 優化校外環境，發揮政府和社會的力量

3.3.1 做好創業政策的落實與完善

一是大力宣傳創業政策，將創業信息、減免稅收、創業援助、創業貸款、社會保障等方面信息免費發放給高職學生；二是舉辦創業形式分析會、報告會、創業政策講解課等形式，幫助高職學生理解創業政策、運用創業政策；三是政府教育行政部門要出臺相關高職學生創業政策，比如，實行彈性學分制，創業實踐課可計學分，在校高職學生可以申請辦理休學保留學籍去創業等.四是政府要優化社會創業環境.

3.3.2 建立多元化的融資渠道

一是由政府或企業、校擔保貼息貸款.二是信用擔保貸款.三是由政府組織設立科技創業園區，還可以將政府高新開發區作為創業園區，為高職學生創業提供實踐平臺和“孵化臺”，并減免創業科技園場地租金、加盟費和保證金，降低高職學生創業門檻.四是對高職學生創業行為大力支持，降低高職學生市場準入條件，減少公司注冊資金，減免高職學生到工商、稅務等部門辦證的相關費用.

3.3.3 強化創業培訓

對高職學生創業行動的培訓要滲透到高職學生創業的每一個重要環節.一是針對思想觀念保守、創業意識不強的高職學生，要通過舉辦創業論壇、創業大課堂、創業典型報告會、創業訓練營等形式，引導高職學生轉變觀念，增強創業意識；二是針對有創業意識但缺乏創業能力的高職學生，要開展系統的創業素質和技能培訓，并有針對性地組織他們到當地高新技術開發區和創業園區見習、實習和工作；三是針對在創業中缺少經驗的高職學生，要為其配備創業導師，進行“一對一”創業輔導.

3.3.4 完善服務體系

一是提供創業信息.通過報紙、電視、網絡等傳媒，發布創業項目，提供創業信息咨詢.二是建立創業項目經理負責制.組織若干名專職創業指導老師，具體指導，跟蹤服務.三是建立“高職學生創業超市”.就是把高職學生創業行動的項目、信息、政策、資金以及服務等內容整合在一起，實行資源共享，供創業高職學生選擇.四是成立法律援助中心.為高職學生創業提供法律咨詢和維權服務.五是建立高職學生就業創業聯席會議制度.定期研究解決高職學生創業過程中遇到的實際困難和問題.六是制定獎懲政策激勵各級企事業單位積極接納高職學生到本單位參觀見習和實習工作，努力實現全社會資源共享，調動社會一切積極因素為高職學生健康成長和創業能力的培養服務.

總之，高職學生創業和就業的機會，取決于地方經濟發展、企業擴張和學校發展的水平和速度.當前我國經濟正在飛速發展，為高職學生創業開辟了廣闊的天地，為高職學生創業能力的培養提供了眾多的實踐舞臺.

〔1〕楊敏.高職學生創業能力培養探討——以浙江省為例[J].中國職業技術教育，2010（4）.

〔2〕王勇.高職學生創業能力開發的對策研究——基于創業價值觀的視角[J].職教論壇，2009(28).

〔3〕楊虹，關云飛.高職學生創業能力的形成原理及培養思路分析[J].教育與職業，2012（3）.