赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的阻抑因素及對策研究

安 輝

（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）

赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的阻抑因素及對策研究

安 輝

（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法等研究方法對影響赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的因素進行調查.研究結果表明，女生籃球課學習積極性的阻抑因素按其重要程度依次是學生自身因素：心理素質，對自己能力估計過低，信心不足，怕害羞、怕失敗；教學內容因素：教學內容枯燥，缺乏興趣；地器材因素：籃球太大，太沉、籃筐離地面太高；教師因素：教學方法、手段單一，陳舊、缺乏新意和吸引力.

女生；籃球課；學習積極性；因素

籃球課在普通高校體育課中開設率較高，在選項課中女生選擇籃球課的人數一般情況下也比較多，但在長期的教學中發現，女生在籃球課學習的過程中，學習的積極性不高，依賴性較強，往往是有老師督促就練練、老師不管就靠邊站看熱鬧或是幾個人湊在一起聊天.這種情況或多或少的存在于體育教學中，帶有一定的普遍性，究竟是什么原因影響她們籃球課學習的積極性，是值得研究和解決的問題，尤其對高校籃球教學可以提供具有現實意義的參考.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在參與赤峰學院共體籃球選修課的女生中隨機抽取100人為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過電子信息查閱了《中國學術期刊全文數據庫》，對高校女生籃球教學方面相關文獻資料進行閱讀和分析，為本研究提供理論基礎和研究思路.

1.2.2 問卷調查法

在查閱相關文獻資料的基礎上，結合本論文研究主題，設計了學生調查問卷.對赤峰學院共體10級籃球俱樂部女生進行現場發放問卷調查.發放問卷100份，回收100份，回收率100%，有效問卷97份，有效率97%.

1.2.3 訪談法

根據研究的主題，設計了訪談提綱.在體育課上或課余時間與體育教師或學生進行直接訪談，獲得問卷調查之外的一些信息.

1.2.4 數理統計法

用Excel2003軟件對調查研究的數據進行統計.

2 結果與分析

2.1 關于影響赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的阻抑因素的確定

為了實現本研究的目的，開始初步設計了12個影響赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的阻抑因素，包括：學校領導對女生籃球課的重視程度、學生的籃球運動基礎、教學內容因素、學校的籃球教學大綱的實施情況、女生生理周期的因素、女生對籃球課接受態度的因素、場地器材因素、女生對于籃球教學活動認知程度、學生自身因素、籃球課教學所面臨困境、籃球課考核標準的制定、教師因素.

在確定研究因素的過程中，共進行了兩輪篩選：第一輪是在赤峰學院共體選修籃球課的女學生中進行意見征詢，因為他們是籃球課的直接參與者，所以他們的意見是很有說服力的.在調查中，根據他們的意見進行綜合分析，共剔除了學校領導對女生籃球課的重視程度、學生的籃球運動基礎、籃球課教學所面臨困境、籃球課考核標準的制定等4個影響因素.

在第二輪篩選中，向學校體育和籃球教學的專家進行意見征求，在這輪篩選中，又剔除學校的籃球教學大綱的實施情況、女生生理周期的因素、女生對籃球課接受態度的因素、籃球課考核標準的制定等4個影響因素.

通過請教相關學校體育和教育學方向的專家，最終確定了教學內容因素、場地器材因素、學生自身因素的因素、教師因素共計4個項目.

2.2 赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的阻抑因素分析

本研究通過研究與分析，總結出來影響赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的幾個阻抑因素，并結合這幾大因素對研究對象進行調查，并將這幾項因素進行排序，具體情況見表1.

從表1中可以看出，影響女生籃球學習積極性的因素主要有四個方面，排在第一位的是學生的自身因素，占42.2%的比例，其次是教學內容因素占26.8%，場地器材因素排在第三位占18.6%，教師因素占10.3%，其它因素占3.1%.從數據可以看出，學生自身因素、和教學內容因素占有相當大的比例.

表1 赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的阻抑因素一覽表（n=97）

2.2.1 學生自身因素的分析

對于學生自身因素主要調查了以下幾個方面，見表2所示，其中，有24%的學生選擇對自己能力估計過低，信心不足，怕害羞、怕失敗，占第一位，有23%的學生選擇了畏難，怕臟、怕累、怕曬、怕受傷.15%的學生選擇了力量小、身高不足，14%的學生選擇了內向、含蓄、敏感、自尊.從選項的結果來看，非常符合大學女生的生理和心理特點，缺乏吃苦耐勞的意志品質、有較強的自尊心、含蓄不外露.部分學生認為籃球運動量較大，一場球下來往往是大漢淋漓，弄得渾身臟兮兮的，而且又比較野蠻，身體接觸較大，時常發生爭端等不文明行為.激烈的比賽和頻繁的身體接觸往往會使運動員身體受傷.這與女同學溫文爾雅、大家閨秀等女性品格水火不溶.因此體育課上表現出不愛動，畏難，怕臟、怕累、怕曬、怕受傷而學習不積極的情形.

表2 赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的自身阻抑因素（n=97）

2.2.2 教學內容因素的分析

通過對赤峰學院共體籃球選修課教學計劃的調查發現，該校籃球計劃的設置符合循序漸進的教學過程，既包含理論又結合實踐，技術教學從腳步移動到有球技術，可以說是完整的一套技術體系.但是這樣的一整套籃球技術體系需要足夠的課時量才能保證學習的質量，同時還得有一定的技術基礎作保障，但是，這樣的教學內容不免有些枯燥，技術要求也過于標準化，使女生在學習的過程中缺乏趣味性，同時，籃球課的教學內容，比如交叉步、三步上籃等動作對于技術基礎薄弱加之身體素質較差的女生來說，不免有些過于復雜，很難讓她們掌握，高校的體育課也實行大課模式，長時間的技術學習會讓女生感覺到疲勞和厭倦，從表3可以看出，教學內容因素主要有兩個方面，教學內容枯燥，缺乏興趣性占50%，教學內容難度大，不好掌握占42%.其它占5%.

表3 影響赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的教學內容因素（n=97）

2.2.3 場地器材因素的分析

赤峰學院共體的籃球課在室外場地進行，受天氣因素的影響非常大，陽光暴曬、風雨、沙塵等對上課的效果都有明顯的影響，特別是女生上課，她們比較嬌慣、愛美，所以這樣的場地條件對于上課的女生來說，很難滿足她們的要求.同時上課的用球都是標準的比賽用球，對于處在初學者水平的女生來說，這樣的籃球尺寸有點過大、過沉，女生很難掌控，進行運球和投籃的動作很吃力.同時距離地面三米零五的籃筐對于身材相對比較矮小、力量相對比較弱的女生來說有些“遙不可及”.在對場地器材因素的調查中，選擇籃球太大，太沉、籃筐離地面太高的女生占45%，排在第一位，選擇籃球場地、器材質量、性能差的占了39%排在第二位，其它的占13%.

表4 影響赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的場地器材因素（n=97）

2.2.4 教師因素的分析

教師是教學活動的主導者，是知識的直接傳授者.體育教師與文化課教師又有著很大的區別，在籃球課教學中，教師既要求有扎實的籃球運動基礎和籃球文化理念，又要有先進而合理的教學方法，所以說，在籃球課的教學過程中，籃球課教師的個人素質和感召力對學生上課效果的影響也是很大的.本研究從籃球課教師的教法、基本功、為人等幾個方面向女生進行了調查.調查結果顯示，42%的女生認為，籃球課上教師的教學方法、手段單一，陳舊、缺乏新意和吸引力是影響她們學習積極性的主要因素，22%學生認為教師教學中缺乏熱情，對學生練習缺乏鼓勵和幫助，15%的學生選擇了教師語言講解平淡，缺乏感染力，有10%的選擇了教師動作示范差，缺乏藝術效果，感召力不強.這樣的調查結果顯示，女生對于籃球課教師的評價中，更多的是在關注教師的教學教法，也就說明了該學院籃球課教師的教法有待改進.

表5 影響赤峰學院共體女生籃球課學習積極性的教師因素（n=97）

3 對策研究

通過上述研究并結合分析，提出提高女生籃球課學習積極性的對策.

3.1 樹立女生籃球學習的自信心，培養勇敢、頑強的精神品質

信心是一種相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理狀態.運動員只有具備了充分的信心，才會有戰勝困難的態度和勇氣，促使運動員面對一定的阻力而奮力拼搏.任何一種體育運動如果想取得優異的運動成績都需要運動員具有勇敢頑強的拼搏精神.我國的女籃運動員與歐洲、美洲女籃相比身高、體重、彈跳等各方面都不占優勢，但曾經拿過奧運會的銅牌.靠的是什么？必勝的信心和勇敢頑強的拼搏精神.用這些淺顯、生動的事例來激發學生的信心，同時教育學生要養成不怕苦、不怕累，勇于克服困難，戰勝困難、戰勝自我的精神品質.

3.2 提高教師教學水平，豐富教學方法與手段

教師的示范能力是體育教師的生命力所在.因為體育教學的最大特點就是具有強烈的示范性.學生如果不通過教師的示范學習新動作，掌握起來相當困難.標準而優美的動作示范不僅便于學生學習還能激發學生的學習興趣.通過對學生的調查得知學生對體育的興趣受體育教師的影響比較大.NBA能吸引多個國家、不同性別、不同年齡的觀眾，其主要的原因就是那些籃球大師們將籃球運動演繹得如此美妙絕倫.

在教學方法的選擇上應注意學生心理傾向，真正體現體育的知識性、趣味性、娛樂性及終身化的原則，結合學生的實際，采取區別對待的多樣化體育教學.筆者認為在體育教學中教學手段的多樣化對提高體育興趣至關重要，并要求教師能把握學生興趣消退或轉移的時機，及時變換教學形式，以保持教學過程的新鮮感.

3.3 加強女生的身體素質練習

從平時的教學中發現，現在的女生身體素質中最缺乏的就是速度和力量.從運動生理學的角度來講速度和力量是分不開的.在相同的阻力條件下，力量大者完成動作的速度就快.任何一種體育運動都要有相應的身體素質做保證.在平時的體育教學中，體育教師要安排一定的適合發展女生力量和速度的身體練習，為學習籃球奠定一定的身體素質基礎.

3.4 改變教學觀念，變換場地設施

籃球課中要對男女生的教學采用區別對待的原則，包括對女生的練習標準.安排女生練習時，盡量使練習簡單化，游戲化、娛樂化.使學生在充滿樂趣的活動中掌握籃球的技術動作.部分學生認為籃球太大、太沉、籃筐太高.我們可采取相應的措施：采用小籃球，降低籃筐的高度.即通過降低標準讓學生體驗進球的愉快感覺，品嘗成功的滋味.通過這種方法培養學生的籃球興趣，事實證明是切實可行的.

4 結論與建議

4.1 赤峰學院共體籃球課教師要不斷的專研業務，使示范具有吸引力和感召力，更重要的是鉆研教法，不要拘泥于現有的教學方法，應想方設法的為學生的學習創造條件，幫助學生克服障礙.

4.2 在體育教學中教師要充分關注學生的興趣，教學要體現科學性、實用性、趣味性，使體育課朝著興趣、輕松、自由娛樂為一體的方向發展，使學生在鍛煉中獲得良好的情感體驗和運動樂趣.

4.3 對于影響赤峰學院共體女生籃球課積極性阻抑的幾個因素，在實際的籃球教學中，可以借鑒本研究結果并使其阻礙性降到最低.

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〔3〕范旭山.快樂體育教學探討[J].哈爾濱體育學院學報，2005（01）：70.

〔4〕姚利民.大學教師教學論[M].長沙：湖南大學出版社，2008（06）：89-91.

〔5〕勾鳳云.普通高校體育教學現狀調查分析與發展對策研究[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2006.

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