對高校學(xué)生社團(tuán)動力機(jī)制的來源及運(yùn)行研究

傅麗琴

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

對高校學(xué)生社團(tuán)動力機(jī)制的來源及運(yùn)行研究

傅麗琴

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

高等教育大眾化階段以來，中國的高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅猛，數(shù)量大大增加，但品牌社團(tuán)、高質(zhì)量社團(tuán)、參與程度高的社團(tuán)并不多，這主要原因是動力的調(diào)節(jié)不足而引起的.高校學(xué)生社團(tuán)動力的主要來源是：（1）來自學(xué)生本身的內(nèi)動力；（2）來自國家、學(xué)校及社會的外驅(qū)力；（3）社團(tuán)活動項(xiàng)目的吸引力.適度的動力是社團(tuán)運(yùn)行的前提條件，在這個前提條件下要注意抓好社團(tuán)動力源的開發(fā)、動力轉(zhuǎn)化、動力培育、動力分配、動力監(jiān)控與反饋的各個環(huán)節(jié)，以達(dá)到良性運(yùn)行的目的.

高校學(xué)生社團(tuán)；動力機(jī)制；良性運(yùn)行

1 前言

高等教育大眾化階段以來，中國的高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅猛，一所高校少則幾十個，多則上百個，有些學(xué)校干脆稱之為“百團(tuán)大戰(zhàn)”，這些情況一方面說明高校學(xué)生社團(tuán)活動豐富多彩，已經(jīng)成為高校校園文化的重要組成部分，為高校學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺；另一方面，數(shù)量眾多、種類不同的學(xué)生社團(tuán)同時又存在著或這或那的問題，如指導(dǎo)思想模糊，管理理念陳舊；管理制度脫離實(shí)際，落實(shí)困難；管理控制手段僵化，缺少針對性；指導(dǎo)老師有形無實(shí)，沒有很好地進(jìn)行指導(dǎo)；激勵保障機(jī)制不健全，學(xué)生參與程度并不高等等[1]，以上問題可以反映出高校學(xué)生社團(tuán)沒有形成一個良性運(yùn)行的動力機(jī)制，本研究試著從社會學(xué)角度探討高校學(xué)生社團(tuán)良性運(yùn)行的動力機(jī)制，為各高校學(xué)生社團(tuán)的組建、引導(dǎo)及管理提供參考.

2 高校學(xué)生社團(tuán)動力來源

高校學(xué)生社團(tuán)是社會大系統(tǒng)中的小系統(tǒng)，也遵循社會運(yùn)行的一般規(guī)律，講究內(nèi)部各要素、各層次之間的相互促進(jìn)，講究的是系統(tǒng)內(nèi)部各種障礙、失調(diào)等被控制在最小的限度和最小范圍之內(nèi)，因此社團(tuán)的良性運(yùn)行是社團(tuán)發(fā)展的理想模式.高校學(xué)生社團(tuán)若要良性運(yùn)行，必須要擁有一個較為適度的動力，它才能保持其持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，而社團(tuán)運(yùn)行的動力機(jī)制處決于學(xué)生本身的需要，需要又來源于三種力量.

2.1 內(nèi)動力

內(nèi)動力是指學(xué)生為了更好地獲得個人發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而積極主動參與的一種動力，這是學(xué)生為滿足自身多層次的需要而內(nèi)在的產(chǎn)生的一種推動力，它是一種原動力，若沒有內(nèi)動力，能持久參與社團(tuán)活動是不可能的事情.內(nèi)動力源于學(xué)生自身很多需要，如就業(yè)需要、興趣愛好需要、歸屬需要、娛樂健身需要等，當(dāng)只有這些需要內(nèi)化為自己的動力的時候，才會持久地參與社團(tuán)活動，當(dāng)今不乏有退出社團(tuán)的學(xué)生，其中就有很多的同學(xué)內(nèi)驅(qū)力不足，需要的訴求不明顯，因此要想動力機(jī)制能良性運(yùn)行，必須招收有共同利益的群體進(jìn)入社團(tuán).

2.2 外驅(qū)力

外驅(qū)力是從外部施加給學(xué)生的一種強(qiáng)制力，這種強(qiáng)制力可能是有形的，也可能是無形的，比如黨的教育方針；學(xué)校的育人理念、校園文化、培養(yǎng)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力、治學(xué)風(fēng)格；社會的對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求等都會形成這種壓力，從而推動學(xué)生去參加社團(tuán)活動，完成育人目標(biāo).這種外動力也不可忽視，不管國家、學(xué)校，還是社會都應(yīng)該對學(xué)生將來發(fā)展有幫助的社團(tuán)進(jìn)行鼓勵、扶助、規(guī)范、引導(dǎo)與管理.

2.3 吸引力

項(xiàng)目的吸引力是指社團(tuán)活動項(xiàng)目的本身誘引學(xué)生產(chǎn)生一種需要，從而對項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，并自動、自愿、自發(fā)地去參加，直至需要得到滿足.如有學(xué)生對書法感興趣，剛好該高校書法協(xié)會名氣大、活動多、影響也大，這些學(xué)生肯定會自動自發(fā)地去參加，因此，一定數(shù)量、一定質(zhì)量的項(xiàng)目會無形吸引學(xué)生去參加.就像吸引定律說的那樣“同頻共振，同質(zhì)相吸（That which is like unto itself is drawn）”這八個字的意思是說同樣頻率的東西會共振，同樣性質(zhì)的東西會因?yàn)榛ハ辔叩揭黄?共振會產(chǎn)生同質(zhì)性，同質(zhì)性會產(chǎn)生吸引力，吸引力會把這兩個共振體牽扯到一起.所以，假如共振性沒有改變，則在吸引定律之下，一樣?xùn)|西將會不斷地持續(xù)擴(kuò)大、成長.這種成長是自然的，而且是根植于自然法則的三大本質(zhì)的，所以其威力是如此的強(qiáng)大，以至于沒有任何外力能夠阻擋它.因此我們不能忽視項(xiàng)目吸引力，并要在社團(tuán)項(xiàng)目上做文章，組建一些學(xué)生喜聞樂見的社團(tuán)項(xiàng)目.

3 高校學(xué)生社團(tuán)動力機(jī)制的良性運(yùn)行過程

高校學(xué)生社團(tuán)動力機(jī)制的運(yùn)行的過程是圍繞提供適度動力展開的，在這個過程的每個環(huán)節(jié)中，必須采用相應(yīng)的手段來保證動力機(jī)制給社團(tuán)提供的動力是適度的，從而避免動力不足或動力過度對社團(tuán)運(yùn)作產(chǎn)生的障礙.社團(tuán)運(yùn)行動力機(jī)制由五個環(huán)節(jié)組成，即社團(tuán)動力源的開發(fā)、動力轉(zhuǎn)化、動力培育、動力分配、動力監(jiān)控與反饋，其運(yùn)作過程見下圖[2].

高校學(xué)生社團(tuán)動力機(jī)制的運(yùn)作過程

3.1 動力源的開發(fā)

動力源的開發(fā)也就是學(xué)生內(nèi)在需求的開發(fā)，學(xué)生的需要越是強(qiáng)烈，則個人參與社團(tuán)活動的積極性越高；學(xué)生需要越是廣泛，學(xué)生參與各種社會活動的可能性就越大，適度動力原則要求人們的需要保持在一定的限度、一定范圍之內(nèi)，并具有正確方向，這就是說，需要是合理的，合理需要有如下幾個要求：（1）合理需要是與學(xué)校各種條件相適應(yīng)的需要，也就是說高校學(xué)生的需要要根據(jù)學(xué)校的規(guī)模（在校人數(shù)）、場地器材情況、經(jīng)費(fèi)來源多寡、指導(dǎo)老師的配備等的實(shí)際情況相符，不能好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比與組建，否則會有形無實(shí)，停滯不前；（2）合理需要是學(xué)校需要、社團(tuán)需要、個人需要互為手段、互為目的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人，社團(tuán)又是學(xué)校校園文化的重要載體和第二課堂的重要組成部分，是大學(xué)生增長知識、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)才華、提高素質(zhì)的重要園地，它對提高高校學(xué)生理論水平、科研能力、交際能力及創(chuàng)造力起了不可低估的作用，因而社團(tuán)組建的初衷是與學(xué)校教育目的是相統(tǒng)一的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的很好手段，那么，作為社團(tuán)活動的主體與客現(xiàn)的學(xué)生就要在學(xué)校、社團(tuán)組織相統(tǒng)一的條件下滿足各自的需要；（3）合理需要要堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想來滿足需要，高校學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，高校學(xué)生必須堅(jiān)持以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，深入貫徹黨的科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義文化的發(fā)展方向，遵循高校社團(tuán)發(fā)展規(guī)律，以實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以繁榮校園文化為重點(diǎn)，以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向，弘揚(yáng)社會主義主旋律，突出高品位，加強(qiáng)管理，注重積累，努力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點(diǎn)、時代特征和學(xué)校特色的社團(tuán)文化，不斷滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需求，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強(qiáng)大的精神動力.適度動力原則要求，對于符合社會主義核心價(jià)值體系的合理需要應(yīng)積極開發(fā)，以擴(kuò)大社團(tuán)的動力源，對不符合社會主義核心價(jià)值體系的需要則應(yīng)加以某種限制或改造.

3.2 動力轉(zhuǎn)化

合理需要嚴(yán)格說來還只能是動力的潛在形態(tài).動力轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)就是要將這種潛在形態(tài)的動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)動力，轉(zhuǎn)化為一種實(shí)現(xiàn)需要滿足物的群體行動，由需要到學(xué)生付出行動之間，有一個復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程，這是過程是：內(nèi)驅(qū)力——外驅(qū)力——（社團(tuán)項(xiàng)目）吸引力——參與社團(tuán)的行動.內(nèi)動力是一種原發(fā)力，其大小取決于個體某種需要的程度，需要越迫切，則內(nèi)動力越強(qiáng)大.但是內(nèi)動力是標(biāo)量，只有大小，沒有方向，學(xué)生會搜索到不同的滿足需要的目標(biāo)，會產(chǎn)生不同的行為，內(nèi)動力具有很大的彈性，個體的需要變化了，其搜索的目標(biāo)會發(fā)生變化，相應(yīng)的行為也就發(fā)生變化了，顯而易見如果沒有其它力的存在，社團(tuán)參與主體有可能為所欲為；另外，學(xué)生的需要是動態(tài)的，內(nèi)動力因而具有權(quán)變性.外驅(qū)力是一種壓力，是建立在人的社會性的基礎(chǔ)上發(fā)揮作用的，這是一種外援力，具有明確的導(dǎo)向性，把個體的行為引導(dǎo)向特定的方向，使個體有所為有所不為，外驅(qū)力具有穩(wěn)定性，具有一定的剛性.項(xiàng)目吸引力是能滿足個體需要的誘激物，它也給學(xué)生是否參與該社團(tuán)指明了方向，提供了動力，并具有很強(qiáng)的策略性，在設(shè)置合理的特色的項(xiàng)目誘激下，個體一定會積極行動，主動參與.學(xué)生是否參與社團(tuán)是在這三種力量的作用下產(chǎn)生的.外在的外驅(qū)力和吸引力是通過個體的內(nèi)在需要發(fā)揮作用的.外動力和吸引力會把潛在的內(nèi)動力引導(dǎo)到某一個方向上來，推動學(xué)生產(chǎn)生某種行為，也阻止學(xué)生的某些不合理的行為.學(xué)生會綜合三種因素，權(quán)衡利弊得失，最終選擇自己的行為.

3.3 動力培育

某一動力由潛在形態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)形態(tài)后，可以推動學(xué)生去參加社團(tuán)或參與社團(tuán)活動.而要在進(jìn)一步穩(wěn)定和發(fā)展時期仍然擁有相適應(yīng)的適度動力，動力主體就必須有動力的積累、貯存、增長與發(fā)展.這時培育動力貯存體就成為動力機(jī)制運(yùn)作的必要環(huán)節(jié)，動力的培育機(jī)制包括社團(tuán)的規(guī)章制度、組織架構(gòu)與分工、內(nèi)部文化、理念、宗旨、權(quán)利義務(wù)、功能、活動內(nèi)容、活動方式方法、經(jīng)費(fèi)來源、激勵辦法等等的了解和認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生對社團(tuán)有了全面的了解，學(xué)生加入社團(tuán)或參與社團(tuán)活動的積極性會更高，他們歸屬的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要就會得到滿足.

3.4 動力分配

動力分配有兩方面的含義：其一，指給其余機(jī)制也供給動力，如整合機(jī)制、激勵機(jī)制、控制機(jī)制等；其二，高校學(xué)生社團(tuán)動力機(jī)制主要是為社團(tuán)運(yùn)行提供適度的動力而存在的，因此，它不僅要產(chǎn)生、培育出適度的動力，而且還要將這種適度動力恰當(dāng)?shù)胤峙浣o社團(tuán)運(yùn)行的每個部門，從而保證運(yùn)行動力發(fā)揮功能作用.

3.5 動力反饋

反饋環(huán)節(jié)是指整個動力機(jī)制輸出的結(jié)果對動力機(jī)制運(yùn)作產(chǎn)生影響的過程.經(jīng)過動力源的開發(fā)，動力轉(zhuǎn)化、培育、分配等環(huán)節(jié)的動力機(jī)制是否給社團(tuán)運(yùn)行提供了適度動力？其中每個環(huán)節(jié)的狀態(tài)如何？整個動力機(jī)制是否良性運(yùn)轉(zhuǎn)？這些問題必須通過反饋才使得動力主體獲取有關(guān)信息，從而使動力主體對自身的動力過程做相應(yīng)的調(diào)整.

4 結(jié)束語

高校學(xué)生社團(tuán)動力機(jī)制決定于學(xué)生自身對社團(tuán)活動項(xiàng)目的需求，這種需求由興趣而始，訴求于實(shí)踐能力的提高、團(tuán)隊(duì)精神的加強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)的豐富，終于歸屬、自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)及各種需要的滿足；同時學(xué)校的引導(dǎo)、規(guī)范、強(qiáng)化、培育，社會對人才的要求的外在動力也不可忽視，管理者應(yīng)加強(qiáng)扶植、引導(dǎo)、培育；最后項(xiàng)目本身的吸引也是學(xué)生動力之源，有形、無形中驅(qū)使學(xué)生參與其中，組建社團(tuán)時，一定要考慮項(xiàng)目的吸引力，讓一些學(xué)生喜聞樂見、感興趣的社團(tuán)更快更好發(fā)展.總之，只有在適度的動力條件下才能使高校學(xué)生社團(tuán)良性運(yùn)行，才能達(dá)到社團(tuán)育人的目的.

〔1〕任志宏,趙平.高校學(xué)生社團(tuán)管理工作研究[J].思想教育研究,2011(3).

〔2〕鄭杭生.社會學(xué)概論新修[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2003.41.

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1673-260X（2012）06-0187-03