學校安全應急教育現狀與學校體育參與的探討

劉 敏

（新疆師范大學 體育學院，新疆 烏魯木齊 830054）

學校安全應急教育現狀與學校體育參與的探討

劉 敏

（新疆師范大學 體育學院，新疆 烏魯木齊 830054）

運用數理統計法、文獻資料法、實地調查法、專家咨詢法、問卷調查法等研究方法，了解從幼兒園、小學、中學、大學以及特殊教育學校學生的安全應急現狀，并與體育專家、學校領導、體育老師一起探討體育參與安全應急教育的應對能力、可行性、安全教育進入學校體育的困難、學校體育與安全教育結合的途徑、結合的方式等，力爭排除萬難，通過學校體育的教學對學生的安全應急教育盡綿薄之力.

安全應急教育現狀；學校體育；參與；探討

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

學校安全應急教育情況調研的對象：一、對新疆烏魯木齊市12所中小學、4所大學的1600名學生進行應急安全教育現狀的隨機抽樣調查，共發放問卷1600份，回收1525份，回收率為93.3%；二、5所特殊教育學校和六所幼兒園進行走訪調查；三、小、中、大學教師104名，分管安全應急教育的學校領導13位.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱與安全教育相關的專著、期刊論文，了解安全教育的目標、內容等，為論文的撰寫借鑒和參考.

1.2.2 問卷調查法

根據研究內容，自行設計問卷調查表《新疆學校體育中實施安全教育的研究（小學問卷、中學問卷、大學問卷），為學校老師和領導設計問卷（教師問卷、校領導問卷）

1.2.3 數理統計法

利用SPSS13.0（統計分析軟件包）對調查數據進行統計.

1.2.4 專家咨詢法

詢問負責安全應急工作的專家，了解不同年齡段學生的安全應急教育的內容

1.2.5 實地調查法

幼兒園和特殊教育學校因為學生的特殊性，調查的時候用跟他們的老師訪談以及實地觀察他們的方法.

2 研究結果與分析

2.1 安全應急教育的認知情況

表1調查結果顯示，大多數學生認為安全教育的重要.但小學還有3.09%的學生、中學有7.19%的學生、大學有7.02%的的學生還對安全應急教育不以為然.經過跟特殊教育老師訪談，除了智障學生需要引導以外，其他殘疾情況的學生跟正常孩子一樣，很重視安全應急教育，幼兒園的小朋友安全應急意識也是需要教師的引導實現.學生在面對突發公共事件時時弱勢群體，無論是幼兒園、中小學、大學、還是特殊教育的學生，引起突發公共事件原因來自于學校的外部因素、內部原因；有社會的、有自然的；有客觀的，有主觀的.加強安全應急教育的意識，不容忽視.

表1 認知情況和接受過安全應急教育的情況

2.2 接受過安全應急教育的情況

在對是否“在學校體育中接受過安全應急教育”的問題進行調研時，小學生中還有21.44%的學生沒有接受，中學生中有19.86%的學生沒有接受，大學生中有20.18%在學校體育中沒有接受過應急安全教育，具體情況見表5.幼兒園私立的很少開展，這樣的幼兒園安全應急教育主要就是少運動不要受傷、強調家長的接送、怕孩子尿褲子控制孩子喝水的量和次數；在對四所特殊教育學校走訪時得知，學校在思想上還是比較重視安全應急教育，但是由于學校場地和資金的問題，加上特殊學校的學生聾啞、智障、肢殘等殘疾情況不等，學校體育中開展安全應急教育的情況不是很好，只是重在教授學生在體育運動中防止受傷等內容，參加的安全應急僅限于上級規定的一年一次的演習.可見我們學校開展安全應急的情況是很令人擔憂的.據了解接受過的學生也有的表示，有些是為了應付上面的檢查，有些演習很形式化，有些內容很枯燥，很大一部分學生表示不喜歡參加這樣的安全應急教育.

2.3 安全應急知識的測試

在對學生進行安全應急知識進行測試的結果顯示：89.90%的小學生知道什么是安全教育；16.70%學生不知道發生地震后怎么辦;21.03%的學生不知道怎樣吃食物才健康.中學生有8.73%的學生，遇地震時不知道先保護身體的哪個部位；13.36%的學生遇火災時不知到逃生的方向；居然有67.50%的中學生不知掃艾滋病傳播的途徑.大學生中有3.51%的學生不知道遇地震時先保護哪個部位；15.79%的學生遇到火災時不知道逃生的方向；大學生居然有占65.24%的學生不知道艾滋病的傳播途徑，這樣的結果可見是觸目驚心了，我們學校安全應急教育內容有很多方面是死角.

2.4 安全教育缺失的內容

對學生安全應急教育的缺失內容的調查中，了解到小學排前三位的是：地震、水災、消防安全；中學生排前三位的是心肺復蘇術、野外生存、自衛防身術；大學生前三位的是野外生存、心肺復蘇術、恐怖事件.盡管學校自1996年開始每年都有“安全教育日”，地震演習、消防演習應該有進行過，而小學生還是排在前三位，說明演習不是形式、不能走過場，要落實，讓學生切實掌握.中學生和大學生地可供選擇的內容是一樣的，中學生和大學生前兩名選擇的是相同的內容，但需求還是有不一樣，而且覺得自衛防身術比較重要，是應該學習的必要內容，大學生更關注外界選擇反“恐怖事件”應急教育的學習是很必要的.

2.5 學校體育中學生受傷情況

在體育活動中避免受傷在安全應急教育的最基本的要求了.然而還是只有5.77%的小學生、22.95%的中學生、8.77%的大學生從來沒有受傷，中學生受傷的情況要較小學生和大學生好一點，但受傷率還是很高.可見在體育活動中，我們的老師在安全應急的知識傳達得還是不夠到位，保護幫助還是不夠，學生注意力不是太集中，準備活動不夠充分.

3 體育參與安全應急教育的探討

3.1 應對突發公共事件能力

表2 面對突發公共事件如何反應

如表2所示，調查的體育老師中占97.12%的人表示，遇到突發公共事件的時候能處理，大多數體育教師對自己應對突發公共事件的能力給予肯定.但只有24.04%的老師是“保持冷靜，正確處理”的.說明體育老師在這方面的訓練還是要加強，學校對老師進行安全應急的培訓要提上日程.

3.2 學校體育實施安全應急教育的可行性

表3 學校體育事實安全應急教育的可行性

如表3所示，在對老師的調查“學校體中育實施安全應急教育是否可行”時，77.88%的老師表示可行.

3.3 安全應急教育與學校體育結合的困難

見表4.

3.4 學校體育與安全教育結合的途徑

經調查顯示，老師和領導們首先贊成在課間操或者大課間時間進行安全演習，比如地震演習、下樓梯防踩踏、火災疏散演練等；領導認為最應該“課余活動時間進行戶外運動、拓展訓練、安全演習、安全知識講座等”，戶外運動、拓展訓練等鍛煉人的生存能力和應急避險的很好的方式，因為在學校外，開展這樣的要嚴密的組織和管理，所以學校很少開展.學校領導贊成這種方式，那么我們體育活動可以通過這種方式實施安全應急教育，這種體育鍛煉的方式不僅鍛煉全面，而且不是為了教育而教育，一定會受到學生的喜歡，不會覺著這種方式枯燥，領導還認為應該把“體育課程內容與安全教育內容的整合”，這樣一則進行了體育鍛煉，完成了體育教學目標，二則實現了安全應教育.

表4 安全應急教育與學校體育結合的困難

3.5 學校體育與安全應急教育結合的方式

通過調查顯示：老師比較贊成把安全應急教育的內容合理地分布在學校體育的各個時間段；學校領導則贊成把應急教育安排在課的開始、結束或基本部分，貫穿在整節體育課堂中或每學期用專門的幾節課時完成安全教育內容.

4 小結

通過對各級各類學校的安全應急教育的現狀調研，了解到幼兒園、特殊教育學校、小學、中學、大學等在安全應急教育有不同程度的不足，但作為教學和管理的主導和執行者，正努力發揮學校體育的種種優勢，把安全應急教育滲透到學校體育教學活動中來，并且積極地探討學校體育實施安全應急教育的應對能力、可行性、安全教育進入學校體育的困難、學校體育與安全教育結合的途徑、結合的方式.

〔1〕唐宏貴,李雙成,黃靖,孫計金.俄羅斯“生命安全教對我國學校體育的啟示 [J].體育學刊,2004,(6)：69-71.

〔2〕教育部六舉措提高學校減災能力[N].中國教育報，2006-10.

〔3〕劉海元.我國學校體育基本發展趨勢探析［J］武漢體育學院學報,2008（5）.

〔4〕柳倫.蘇南地區特殊教育學校體育課教育現狀調查與對策分析[D].蘇州大學，2009.

G807

A

1673-260X（2012）11-0134-03

教育部人文社會科學研究項目基金資助項目（09YJCZH106）；新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目基金資助項目（SDJGY2011-30）