大學一年級本科生國防意識的現狀分析

李建明，郭立新

大學一年級本科生國防意識的現狀分析

李建明，郭立新

準確掌握一年級本科生國防意識的特點，對于加強和改進高校國防教育具有很好的理論價值和現實意義。采用問卷調查的方式分析國防意識的現狀，發現一年級本科生的國防意識的總體情況處于中等水平，其國防情感、國防知識、國家安全意識比較積極，但對國防的關注還不多、國防興趣比較弱以及國防行為傾向較低；男女生在總體國防意識并不存在差異，但男性學生在國防關注和國防行為傾向這兩個維度上要顯著高于女生，而女生在國防意義評價和國防情感這兩個維度上要顯著高于男生，文科大學生的國防意識要高于理科生。

本科生；國防意識；現狀

國防意識，是以祖國安危為特征的理性思維，它集中體現為對戰爭與國家防務問題的關注，對維護國家領土完整，堅決反對外來侵略和對我國國防建設和各種防務政策與措施的認同，以及對國家防務的責任感和義務感，也主要體現了一個國家的公民抵御外侮、捍衛祖國的獨立和主權，維護國家的尊嚴和安全的主觀認識［1］。強烈的國防意識，不僅是保障國家安全的需要，也是加強社會發展、促進經濟振興、加強民族團結的凝聚力和向心力，它與國家、民族的自強自立息息相關［2］。

國防教育作為高等教育的一項重要內容，是提高公民國防意識的主要途徑。《中華人民共和國國防教育法》指出：國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國熱情，自覺履行國防義務。然而，長期的和平環境以及以經濟發展為中心的價值導向，使得當代人的國防意識越來越薄弱。尤其是受我國應試教育模式的影響，在中小學階段，無論是學校還是家庭都極少關注青少年的國防教育。目前，我國高校國防教育主要是通過軍訓和軍事理論課來開展，且通常是安排在大一完成。準確掌握一年級本科生國防意識的特點，對于進一步有針對性地加強和改進高校國防教育具有很好的理論價值和現實意義。

一、研究對象與方法

研究對象。本次研究采取隨機整群抽樣的方法，選取某醫科大學一年級本科生作為研究對象，共發放問卷346份，回收問卷337份，問卷回收率為97.4%。剔除廢卷27份，有效問卷為310份，問卷有效率為92.0%。

研究工具。本研究采用黃偉東編制的《大學生國防意識測試自編量表》進行調查［3］，該量表共有31個條目，從“完全不符合”到“完全符合”采用5級評分，共分為8個維度。得分越低，表明被試的國防意識越低，得分越高，表明被試的國防意識越高。經檢驗，該量表具有良好的信度和效度。

施測程序及數據處理。本次調查完全由研究者本人施行，以班級或專業為單位，以集體施測的方式收集數據。調查實施之前，說明本次調查的意義，以爭取學生的配合。為保證被調查對象的信任和數據的真實性，采取統一指導語，以不記名的方式進行。研究所得資料采用Foxpro6.0建立數據庫，用SPSS13.0軟件進行數據處理。統計方法包括：描述性分析、t檢驗。

二、研究結果

（一）一年級本科生國防意識的基本情況

計算國防意識測試量表各維度的得分，描述性分析結果顯示，一年級本科生國防意識均分屬于中等程度范圍。在8個維度中，國防情感、國防知識、國家安全意識的得分較高，平均分在4分以上，而國防關注、國防興趣和國防行為傾向的得分較低，如表1所示。

表1 一年級本科生國防意識的基本情況（n=310）

進一步分析國防意識測試量表各條目的得分，描述性分析結果顯示，得分低于3分的條目依次是第16、17、8、10項，如表2所示。

表2 研究生國防意識測試量表得分較低項目

（二）一年級本科生國防意識在性別上的差異

比較不同性別學生在國防意識各維度上的差異，T檢驗結果顯示，男女生在國防意識均分上并未呈現顯著性差異（P﹥0.05），但在國防關注和國防行為傾向兩個維度的得分上，男生顯著高于女生，而在國防意義評價和國防情感兩個維度的得分上，女生顯著高于男生，且差異具有統計學意義（P＜0.05），如表3所示。

表3 不同性別本科生國防意識測試量表的得分比較

（三）一年級本科生國防意識在專業性質上的差異

比較不同專業性質的學生在國防意識各維度上的差異，T檢驗結果顯示，除國防知識維度外，文科生在國防意識各個維度上的得分均要高于理科生，且差異具有統計學意義（P＜0.05）。在國防知識維度得分上的差異上，P=0.057也非常接近于0.05，如表4所示。

表4 不同專業性質本科生國防意識測試量表的得分比較

三、討論

本研究顯示，一年級本科生的國防意識的總體情況處于中等水平。從具體維度上來看，他們的國防情感、國防知識、國家安全意識還是比較積極的，說明對國防意義的認識還是基本正確的。一年級本科生國防意識的最主要的問題是：對國防的關注還不多，國防興趣比較弱，國防行為傾向較低。從具體條目的得分情況也可以看出，一年級本科生比較少關注有關國防的新聞、對國際國內政治問題的熱情也不高、參軍入伍投身國防事業的想法也很少，很少聽國防教育類的講座可能是他們對國防問題的興趣不濃，也很可能是目前各高校極少開辦國防講座的狀況造成的。這種認識和行動上的相互矛盾，表明大學生在國家責任感和國防義務感上有很大的缺失。新時期的大學生，往往自我意識比較強，但社會責任意識比較弱，價值取向上較多關注的是現實的事物而較少關注責任和祖國。何碧如等人的調查也發現，部分90后大學生并沒有把國防精神視為是每個社會成員的社會公德，“天下興亡，匹夫有責”的意識漸漸地淡化［4］。這提示我們在對大學生進行國防教育的時候，應充分激發當代大學生的愛國熱情、增強國家利益至上的意識，強化大學生以國家興亡為己任的責任意識，增強大學生維護國家統一、反對民族分裂的使命感，培育大學生自覺參加國防實踐、投身國防事業的熱情。

調查發現，一年級本科生的國防意識并不存在性別差異，與黃偉東的研究結果一致［3］，但與傳統觀念有所出入。這一結果形成的主要原因可能是：第一，國防意識的形成主要是受后天環境和教育的影響，而一年級本科生在進入大學之前接受的應試教育主要是為了通過高考，注意力基本上是集中于高考涉及到的課程內容，很少有機會接受國防教育，不論是男生還是女生，國防意識的形成和發展都非常緩慢，因此還難以形成性別差異；第二，隨著社會的發展，女性的社會地位越來越高，她們參與到社會建設的各個方面并發揮著越來越重要的作用，女性不再把自己的責任限定于家庭生活，對女性角色的領悟也拓展到了社會生活的各個方面，包括國防領域，能正確的認識國防的意義、增強了國防事業的責任感，因此與男性的國防意識也越來越接近。但從國防意識的具體維度來看，男性學生在國防關注和國防行為傾向這兩個維度上要顯著高于女生，男生比女生更加關注國際、國內形勢，而女生的國防行為動力低于男生。這可能與男女生的心理發展特點是有關系的，男性從小就更喜歡積極、激烈的活動，他們對戰爭、軍事、武器等方面的知識比女生更感興趣。而國防實踐往往需要有較好的身體素質和意志品質，女性在這些方面的弱勢也造成在社會分工上主要是由男性來承擔各項國防任務，因此女生的國防行為傾向低于男生。與此同時，一年級女生在國防意義評價和國防情感這兩個維度上要顯著高于男生，這是值得注意的現象，說明女生的憂患意識要強于男生。隆意的研究也表明，女生的安全感維度即對我國在未來爆發戰爭的可能性的估計要高于男生［5］，這與女性對安全感和認同感的需要更加強烈有關。

研究表明，文科生在國防意識及各個維度上都要高于理科生，這可能與文理科學生的個性特點以及知識結構的差異有關。文科與理工科專業在知識體系和學習特征上都存在著巨大的差異，這種差異對大學生的性格特點、價值觀念和思維方式等必然會產生深刻的影響，但目前國內關于不同專業性質大學生的差異還比較缺乏實證的、系統的研究，而這種差異又是如何影響大學生的國防意識也未見報道，這也是下一步研究要注意的方向。

[1]艾躍進，朱旭.增強“90后”大學生國防意識的重要意義及對策[J].思想理論教育導刊,2009(10).

[2]徐松如，沈樹永.增強大學生國防意識的基本思路[J].高校輔導員學刊，2010（5）.

[3]黃偉東.大學生國防意識的特點研究[D].廈門大學碩士學位論文，2008.

[4]何碧如,何堅茹,葉柏霜.90后大學生國防意識現狀調查及對策分析[J].中國電力教育,2011(11).

[5]隆意.大學生國防意識研究[D].蘇州大學碩士學位論文，2004.

G641

A

1673-1999（2012）08-0176-02

李建明（1980-），男，江西撫州人，碩士，南方醫科大學(廣東廣州510515)軍事教研室講師，研究方向為國防教育；郭立新（1972-），男，湖南益陽人，南方醫科大學講師。

2012-02-15