現代教育技術與高校英語教師信息素養培養

羅玲娟

（華東交通大學外國語學院，江西南昌330013）

現代教育技術與高校英語教師信息素養培養

羅玲娟

（華東交通大學外國語學院，江西南昌330013）

社會發展和進步，對高等教育的希望和要求也越來越高，自20世紀90年代初，現代教育技術在教育領域得到應用，大批的高校積極引進多媒體技術、語音課堂、遠程教育、虛擬課堂等先進手段。因此，高校教師信息素養的要求也逐漸在提高。如何讓現代教育技術的理論和實踐在應用中得到充分運用，教師信息素養就成為信息時代改革外語教學、提高外語教學質量的關鍵。

信息技術；信息素養；現代教育；信息

現代教育技術是指在教學和學習過程以及教與學資源的設計、開發、運用、評估和管理過程中，利用現代教育理論和現代信息技術，使得教學效果能夠達到最優。因此，大學英語教師必須具備良好的信息素養，以適應教育信息化的發展趨勢［1］。

一、現代教育技術與教師信息素養的關系

美國教育傳播與技術協會1994年提出有關教育技術的新定義：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”

為了充分發揮現代教育技術的作用，它必須具備硬件環境、軟件環境、教師和過程實施這四個因素。多媒體在教學信息中顯示出了一個很大的優勢，它可以提供各種外界刺激。總之，現代教育技術在現代教育思想、理論的指導下，能夠運用現代信息技術，優化教育教學，提高教育教學質量和效率［2］。

美國圖書館協會對信息素養的解釋是：一個有信息素養的人，知道如何明確給一個事物或調查領域下定義；知道選擇適當的術語來表達正在調查的領域或事物；能從信息來源的多樣性和不同的組成方式角度，來確定研究的策略；能分析收集到數據的價值，相關性，質量和適用性；并能把信息變成知識。在這一點上，信息素養定義已晉升到一種能力，而不是只能解決問題的技巧或技能。事實上，美國圖書館協會的定義確實能很好地幫助我們理解和定義信息素養。目前普遍認為信息意識、信息知識、信息能力和信息道德修養等四個方面是信息素養的基本內涵。所以，只有具備了良好信息素養的教師才能將現代教育技術充分地運用到教育中去，才能將現代教育技術與高等教育資源整合。

二、信息時代對英語教師信息素養的要求

第一，信息意識指信息與信息事業在人們頭腦中反映的總和，它包含對于信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的判斷力與洞察力。英語教師的信息意識是教師對有關英語教育教學的信息的敏感度；他們能意識到有些信息能用在英語教學上，如在語境上，能幫助學生加強理解，能促進教學模式的優化，知道什么樣的信息能使英語課堂教學更加生動有趣，能提高學生的認知能力，進而促進教學方向和手段的改變。

第二，信息知識是指對信息學的基本知識的了解和對信息源以及信息工具方面知識的掌握。筆者認為大多數英語教師都已經掌握了一些教育信息理論及其表現形式，還應了解傳遞信息的工具等知識。例如：他們應該知道使用除去教材以外的信息源：網絡、大眾媒體資源（電影、電視、廣播）、還有錄像等檔案資源。同時能靈活操作和使用新型語音室安裝的英語教學和學習軟件及其附帶的資源庫，當然還要能使用投影儀、錄像機、錄音機等傳統教學設備［3］。

第三，信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效地加工處理、采集信息，發布信息以及創造新的信息能力。在教師信息素養結構中，信息能力是最為重要的因素。具體來說就是指英語教師能夠利用網絡，如一些專業網站以及多媒體、現代化的電子和電器設備、包括自主學習系統等組成的立體化教材支撐系統，才能提供全面的語言和語言信息的支撐與服務給學生［4］。

第四，信息道德修養指在信息獲取、使用、創造和傳播中應遵循的道德規范，所以教師在選擇和使用信息時，要有正確的法制觀念和信息安全意識，除了要合理地使用信息資源，還要提高對信息的判斷和評價能力。

三、英語教師信息素養的培養

本研究采用電子與紙質調查問卷研究方法，調查研究了江西省5所高校英語教師的信息意識與態度方面、信息能力與應用、信息道德與安全以及信息技術的培訓等四方面的內容；被調查對象包括了具有初級、中級和高級職稱的高校教師。本次調查收到有效問卷200份。調查內容和結果見表1。

表1 江西省5所高校英語教師關于現代信息技術信息方面的調查表

可見教師們還是有著很強的信息意識，也有一定的信息知識，從調查結果看，教師的信息能力不足。因此筆者認為應從以下方面解決。

首先，根據我省高校英語教師信息能力的情況，在培訓前先對學校英語教師的信息化教育技術能力的進行調查分析，最后給出評定，結果是大多數英語教師信息化教學知識薄弱、信息技術能力偏低。所以培訓可以先進行初級的一些信息技術，提高他們對信息化教學的感性認識，幫助他們掌握將信息技術運用于課程教學的基本信息能力。教師還應掌握一定的現代教育技術理論，用理論來指導信息技術與大學英語語言教學整合的實踐。有專家認為，教師只有進行信息技術與課程整合的理論和實踐的培訓，才能加強教師的信息能力。

其次，還要進一步加強信息意識的培養，要充分認識到信息時代信息與交流技術在促進英語教學與教師業務進修方面的優越性：其一有利于促使教師更多地進行教學反思；其二有利于學生思維空間的拓展；其三有利于提高課堂教學效率；其四有利于良好的英語交際環境的創立。

最后，學校應根據自己的實際情況，建立科學可行的激勵機制和管理制度。多給予教師脫產培訓的機會，并對教師們在培訓中取得的成績加以肯定和獎勵，這樣能調動教師要求掌握信息技術的積極性。有了一定的信息技術，教師就能充分利用網絡和計算機進行備課和教學，以體現信息技術和高校課程相整合。當然除了培訓以外，學校還可以組織教師去一些信息技術和高校課程整合取得好成績的院校去參觀和學習，讓教師之間有機會互相學習，取長補短，提高英語教師的信息素養。

［1］蔡基剛.大學英語教學發展史上的兩個新的突破［J］.中國外語，2004（1）.

［2］張揚，閻廣芬.制約美國網絡教育發展的主要因素［J］.比較教育研究，2001（4）.

［3］譚文芬.大學英語教師的信息素養研究［J］.教育與職業，2008（32）.

［4］秦美娟，何廣鏗.大學英語教師信息素養內涵探討［J］.外語界，2009（5）.

H319

A

1673－1395（2012）09－0156－02

2012－05－26

羅玲娟（1969－），女，江西南昌人，副教授，主要從事英語語言教學研究。

責任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com