2所武警指揮學院學員職業壓力與社會支持的相關性調查

王鵬軍，秦小娜，劉志宏

武警指揮學院學員身兼大學生和軍人兩個角色，是一個特殊的群體，生活與學習環境都和社會上其他職業的人群相差較大，心理現象也有自己的特點?，F在對于不同從業人員心理健康和職業壓力、社會支持之間關系的研究有很多[1-3]，但針對警校大學生，相關研究還比較少。本研究抽取2所武警指揮學院的部分學員，采用問卷測查的方法，了解他們的心理健康狀況，并探討其與職業壓力、社會支持的關系，期望能對促進武警指揮學院學員的心理衛生工作有一定的參考作用。

1 對象與方法

1.1 對象 整群取樣2所武警指揮學院學員。共發放問卷351份，其中有效問卷313份，有效率為89.2%。

1.2 研究工具

1.2.1 領悟社會支持量表 該量表是由Zimet等編制[4]。量表共12個項目，原作者通過因素分析將其分為家庭支持、朋友支持和其他支持三類。國內學者對其進行因素分析顯示項目可分為兩類：家庭內支持和家庭外支持，前者包含原家庭支持，后者包括朋友支持和其他支持。本文采用國內學者結論。5級評分。

1.2.2 軍人職業壓力問卷 由姚高峰編制[5]，該量表共73個條目，包括經濟壓力、人際關系、軍旅特殊生活、工作壓力、個人發展、婚姻家庭、角色不清、領導能力等8個因子，另外還有一個測謊因子。5級評分。

1.2.3 癥狀自評量表 由Derogatis編制、20世紀80年代引入我國，是目前應用最廣泛的心理健康量表[6]。該量表包含90個項目，含9個因子，分別是軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執、精神病性。五級評分。

1.3 統計分析 采用SPSS17.0軟件，對數據進行統計處理和分析。

2 結 果

2.1 學員心理健康基本狀況 對心理健康數據進行初步分析，與全國軍人常模對照[7]。結果見表1，武警指揮學院學員心理健康各因子分均低于全國軍人常模，且差異具有顯著性。

表1 武警指揮學院學員SCL-90各因子分與全國常模比較（±s）

表1 武警指揮學院學員SCL-90各因子分與全國常模比較（±s）

與全國軍人常模比，*P<0.05

因子 武警指揮學院學員 全國軍人常模軀體化 1.34±0.38* 1.55±0.57強迫癥狀 1.68±0.46* 1.77±0.60人際關系敏感 1.62±0.48* 1.78±0.61抑郁 1.37±0.42* 1.64±0.60焦慮 1.37±0.40* 1.52±0.52敵對 1.47±0.45* 1.62±0.62恐怖 1.22±0.29* 1.35±0.45偏執 1.49±0.45* 1.67±0.63精神病性 1.39±0.36* 1.51±0.50心理健康總均分 1.43±0.34* 1.63±0.30

2.2 軍人職業壓力、領悟社會支持與心理健康的相關分析對心理健康總分及各因子與軍人職業壓力各因子、領悟社會支持各因子進行相關分析：心理健康總分及各因子與軍人職業壓力的8個因子均呈正相關；心理健康各因子與領悟社會支持的各維度均呈顯著負相關，相關系數總體而言要略小于與心理健康與軍人職業壓力的相關。見表2。

2.3 領悟社會支持在軍人職業壓力與心理健康間的調節作用 按照調節作用分析的要求[8]，對領悟社會支持調節作用進行檢驗，遵照以下步驟：①將心理健康、軍人職業壓力、領悟社會支持三個變量的總分中心化；②生成交互作用項“領悟社會支持×軍人職業壓力”；③將心理健康總分作為因變量進行分層回歸分析，第一步引入主效應項，在第二步引入交互作用項，通過判斷新增解釋量（△R2）或者交互作用項的回歸系數是否顯著，來看領悟社會支持的調節效應是否顯著。結果見表3。

表3 領悟社會支持的調節效應分析

從表3看，第二步調節效應的解釋量達到顯著水平（P<0.01），交互項“領悟社會支持×軍人職業壓力”的β值均達到顯著水平（P<0.01），表明領悟社會支持在軍人職業壓力和心理健康的關系之間存在調節作用。軍人職業壓力與心理健康的關系密切，領悟社會支持對心理健康總分起著負向作用，軍人職業壓力對心理健康總分有正向作用。第一層變量領悟社會支持和軍人職業壓力進入回歸方程之后，決定系數R2為0.47，在兩者交互作用作為第二層變量進入回歸方程后，決定系數R2變為0.49，△R2為0.02，并且交互作用的回歸系數顯著，說明領悟社會支持是軍人職業壓力和心理健康之間的調節變量。

3 討 論

從本文結果可以看出，武警指揮學院學員的心理健康狀況還是比較好的，SCL-90總分及各因子分均低于全國軍人常模[9]。這與前人的研究結果相近[10]。原因可能來自于以下兩方面：首先，近年來武警部隊院校越來越重視戰士的心理健康，大量培養專職心理醫師，定期進行心理健康狀況調查，及時進行心理健康輔導，普及了心理素質教育課，為緩解和減少部隊院校學員的心理問題起到了一定的作用；第二，最近幾年來，心理衛生問題越來越受到各界的重視，相應的教育及預防措施積極實施，各類人員的心理健康狀況也都有所提高。全國大學生、軍校大學生及軍人SCL-90常模制定于數年前，現有常模不一定能很好反映相應群體的心理健康狀況[11]。

表2 SCL-90與有關因素的相關分析（r）

相關分析發現，學員的職業壓力各因子與心理健康各因子間存在顯著正相關，且1/2以上的相關系數>0.40。這表明在武警指揮院校里，不同方面的壓力還是學員心理問題的主要來源。職業壓力越大，心理健康量表評分越高，相應水平越低。領導能力、角色不清和人際關系這三個因子對心理健康水平的影響最大，提示相關部門在改善心理健康工作中應對這些方面加以重視。學員的社會支持三個因子與心理健康各因子間存在顯著的負相關。也就是說，學員所領悟的社會支持越大，心理健康量表評分越低，水平相應越高。具體到社會支持每個因子，朋友支持相比于家庭支持和其它支持對心理健康狀況的影響更大一些。這可能是因為警校學員年齡大都在18～23歲，正是一個交往需求比較高的時期，而且以同齡人為主。具有良好的人際關系，有更多的朋友與之接觸交流，便能很大程度上緩解壓力，增益自己的心理健康水平。

本研究結果還表明，社會支持在職業壓力和心理健康之間有顯著的調節作用。當面對相同的職業壓力時，高社會支持的學員能夠將自己的苦惱與家人或者朋友交流，獲得自信與幫助，盡快走出困境，從而也就避免了心理問題的產生。而低社會支持的學員，孤立無援，不良的情緒難以宣泄，心理健康受影響的程度就更大[12]。所以，對于領悟到的社會支持較低的學員，需要相關部門給予更多的關注。

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[5]姚高峰.軍人職業壓力量表的編制及信效度分析[D].江蘇大學碩士論文集，2008.72.

[6]汪向東，王希林，馬 弘.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1999，13(增刊):31-35.

[7]王煥林，孫 健，余海鷹，等.我國軍人癥狀自評量表常模的建立及結果分析[J]. 中華精神醫學，1999，32（1）:38.

[8]溫忠麟，侯杰泰，張 雷.調節效應與中介效應的比較和應用[J].心理學報，2005，37(2):268-274.

[9]王煥林，孫劍宗，海 鷹，等.我國軍人癥狀自評量表常模的建立及其結果分析[J].中華精神科雜志，1999，32(1):38-40.

[10]呂建峰.團體心理素質訓練對武警指揮院校大學生人際關系和心理健康影響的研究[D].第三軍醫大學碩士論文集，2008.56.

[11]張曉峰.武警官兵心理健康與軍人職業壓力、領悟社會支持、集體效能的系統研究[D].山東師范大學碩士論文集，2010.52.

[12]鄧元平，羅 曉.教師軍人職業壓力、領悟社會支持和心理健康關系探析——以中小學教師為例[J].集美大學學報，2011，12(1)：32.