基于“卓越計劃”的校外實習基地建設的探索與實踐——以計算機科學與技術專業校外實習實訓基地建設為例

楊亞會，史旅華，張友兵，湯德強，胡志慧

（湖北汽車工業學院，湖北 十堰442002）

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）作為《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》而提出的重大改革項目，其“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念為高校的教學改革指明了方向。校外實習是高校人才培養計劃實踐教學內容的重要組成部分，校外實習基地是高校培養卓越工程人才的重要陣地和實踐教學的根本保障。因此，需要從卓越工程師培養的角度分析為什么要加強校外實習基地建設。該項目通過行業企業深度參與到校外實習基地建設的方式，研究了校外實習基地建設的體系、師資隊伍建設、教學內容和教學方式改革。

一、校外實習基地建設的意義

1.校外實習基地建設是實施“卓越計劃”成功的關鍵。從“卓越計劃”具有的三個特點［1］和“卓越計劃”的主要目標［2］不難發現，其核心是聯合行業企業著力培養學生的實踐和創新能力。作為培養學生工程意識、工程素質、工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力的重要陣地之一的校外實習基地建設就顯得尤為重要。唯有高校、行業企業共同齊心協力建設高標準、高水平的校外實習實訓基地，“卓越計劃”的特點才能體現，主要目標才能達成。

2.校外實習基地建設是體現學校辦學特色和專業特色的需要。截至2011年12月底，我國有高校2103所，其中開設工科專業的本科院校有1003所。如何在眾多的高校中脫穎而出，辦出特色，是教育主管部門和各高校高層共同面臨的挑戰。只有辦學特色鮮明、與時俱進地更新辦學理念的高校才能受到學生的青睞、社會的認可和培養出創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量卓越人才。通過高校與行業企業共同建設不同專業的校外實習實訓基地，不僅能很好地突顯學校的辦學特色，同時，對形成和突出專業特色，增強專業比較優勢具有強大的支撐作用。

3.校外實習基地建設是實現“教師－工程師”型師資隊伍建設的最佳途徑。自上個世紀90年代開始，我國逐漸實現了高等教育的大眾化，隨著高校的不斷擴招，在學生規模擴大的同時，高校不得不引進大量的中青年教師，而絕大多數中青年教師雖然具備了高學歷，但其自身缺乏工程實踐能力。通過校外實習基地的建設，采取政策措施鼓勵廣大中青年教師參與到校外實習和校外實習基地建設中來，并以此為橋梁，讓其深入行業企業進行工程實踐鍛煉，能夠快速提高中青年教師的工程實踐能力，加快推進“教師－工程師”型教師隊伍建設。

4.校外實習基地建設有利于提高學生的就業競爭力。“卓越計劃”將學生在校期間的學習分為校內學習和企業學習兩個階段，規定在企業學習階段累計1年的時間；校內學習階段主要完成卓越工程師培養中的工程基礎教育任務；企業學習階段主要完成卓越工程師培養中的工程職業教育任務［3］。企業學習階段以校外實習實訓基地為依托，校企以實際工程為背景，以工程技術為主線，以經濟社會發展的需求為導向，培養具有卓越的人文科學素養、強烈的社會責任感和良好的職業道德，具有扎實的理論知識，能綜合應用所學知識解決工程實際問題，工程創新能力強，受用人單位和社會青睞的卓越工程人才。通過校外實習基地的建設，為“卓越計劃”企業學習提供了保障，同時增強了學生的就業競爭力，有利于提高學生的就業質量和就業率。

二、校外實習基地建設的原則

1.質量優先原則。在建設校外實習實訓基地的過程中，應注重保證質量，在選取深度參與、全程合作的行業企業時，應充分考慮其是否具有先進的生產技術和設備，擁有大批經驗豐富的工程技術人員，能否與學校、學科和專業形成優勢互補，在校外實習基地進行實習、實訓能否學到真正的實際本領，接觸到實際的業務和項目。因此，在校外實習基地建設過程中，不宜盲目地追求數量，應當首先保證建設質量，逐漸建成一批高質量、高標準、高水平的校外實習基地。

2.互惠互利、產學研相結合的原則。在全程合作企業為高校實習基地建設給予大力支持的同時，學校應充分發揮人才優勢和智力優勢，為企業的基礎性研發提供支持。學生在企業進行校外實習的過程中學到了先進的工程技術和項目研發經驗，同時，企業對每位同學的動手實踐能力和綜合水平也有了較深入的了解，在合作企業有人才需求時，學校應優先滿足其人才需求，主動選拔、推薦品學兼優的畢業生到校外實習基地全程合作企業就業。

3.示范性原則。在建設校外實習基地時，既要統籌兼顧，又要重點突出。在實現各學科專業學生校外實習都能安排下去的前提下，重點建設具有先進的生產技術和設備，擁有大批經驗豐富的工程技術人員，且有良好企業文化、社會責任感強、社會信譽度和美譽度高的企業全程合作、深度參與的校外實習基地。盡快建成無論是在實習規模、指導實力、管理方式、最終效果方面，還是在培養學生工程意識、工程實踐能力、創新能力、綜合素質等方面均具有典型性和示范性的校外實習基地。并以此為導向，激勵和推動校外實習基地建設形成良性循環，不斷有序、高質量向前發展。

4.開放性原則。在某學科專業建成具有典型性和示范性校外實習基地后，在條件允許的情況下，應對相關學科專業的學生校外實習開放，使更多的學生能夠享有優質的工程實踐能力訓練的機會和權利。

三、校外實習基地建設實踐

自2010年9月開始，學校決定采取邊試點邊修改完善“卓越計劃”培養方案的思路，以計算機科學與技術專業為試點，對原專業進行“卓越計劃”工程教育改革。并于2011年7月初至9月上旬，實施了由38名學生參與的專業企業工程實訓，本次實訓為期7周，實訓地點在本專業重點全程合作企業之一的武漢東浦信息技術有限公司進行，并取得了圓滿成功。在此次實訓結束后，經過校企協商，根據行業企業對人才的需求，利用學生的課余時間，建立了實訓的長效機制。2012年6月，在總結企業深度全程參與的專業企業實訓的基礎上，本專業申報了教育部“卓越計劃”。通過一系列校外實踐教學的探索與實施，對校外實習基地建設有了更加深入的認識和理解。

1.組織管理體系。按照我?！肮こ探逃貧w工程”的教育理念，緊緊圍繞“汽車產業鏈”的學校發展目標，電氣與信息工程學院在學校相關部分的大力支持下，審慎地選取了深度參與、全程合作的企業。結合學科專業發展和企業發展，明確了校外實習基地建設的原則，即“共同探索、共同研究、共創機制、共同建設、共同發展、共享共贏、優勢互補”的原則，在“卓越計劃”重大教育改革環境下，依托東風汽車公司大工程背景，立足于汽車行業和區域經濟，以社會需求為導向開展校外實習基地建設，并逐步形成如圖1所示的校企全程合作的校外實習基地建設組織管理體系。

圖1 校外實習基地建設組織管理體系圖

通過校外實習基地建設，探索和研究校企聯合實施實踐教學的新模式和教學與管理新機制。企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業共同設計實習實訓目標，制定實習實訓方案，共同實施實踐教學過程。

2.構建校外實習實訓的內容。在遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的“卓越計劃”基本原則的基礎上，依據我校辦學特色，根據深度參與企業的優勢，結合專業特色設計、構造校外實習實訓的內容如圖2所示。

圖2 校外實習內容框圖

基于“卓越計劃”的我校計算機科學與技術專業（嵌入式系統專業方向）校外實習主要包括三個階段：第一階段為專業認識和專業基本技能實訓階段；第二階段為企業實習階段；第三階段為社會實踐和畢業設計階段。通過在校外實習基地開展的一系列形式多樣的實習實訓，實現“卓越計劃”中要求的企業學習階段主要完成卓越工程師培養中的工程職業教育任務。

3.加強師資隊伍建設。以“校企合作、培養骨干、專兼結合、優勢互補”為原則，培養滿足工程教育所需的“教師－工程師”型教師隊伍。每學年選派敬業愛崗的中青年骨干教師到深度參與“卓越計劃”的企業進行工程實踐鍛煉；聘請了一批企業高管和技術骨干作為學校的兼職教師，讓他們走進課堂，為學生上課、做講座、指導校內中青年教師和學生的實習實訓、畢業設計等。企業工程技術人員通過指導中青年教師和學生的實踐教學環節，逐漸掌握了高校的教學規律；中青年骨干教師深入企業進行工程實踐鍛煉，彌補了缺乏工程實踐能力的缺陷，形成了建設“教師－工程師”型教師隊伍的良性循環。在校外實習過程中，采取雙導師制進行指導，即企業為學生配備的經驗豐富的一線工程技術人員與學校配備的中青年教師共同指導學生的學習與實踐，并由雙方導師共同為學生確定研發方向或課題，指導學生的整個校外實習實訓。

4.教學組織、方法和手段。企業認識實習一般以自然班為單位配備雙導師制組織開展，采用基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習等方法和手段，讓學生逐步建立起汽車行業企業的工作環境、工作內容、工作流程以及與計算機學科的關聯的意識，為學生后續專業課程的學習及軟、硬件技術的應用建立較深的感性認識打下基礎。

專業基本技能訓練、企業實習實訓一般每4－6名同學分成一組，每組選出一名組長，并分配一名經驗豐富的企業工程技術人員負責相關業務知識、技術方面的指導任務，同時配備學校中青年教師，負責日常管理及與學生、工程師、企業管理人員等的溝通，并參與實習實訓的鍛煉。在專業基本技能訓練、企業實習實訓過程中，采用基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等方法和手段，從易到難、從模仿工程技術人員開發設計到團隊獨立思考完成、分階段逐步強化和提高學生的工程實踐能力。

實習實訓期間，每個工作日堅持晨會制度。在晨會上，對上一工作日實踐過程中遇到的問題及時向企業工程師反饋，以便工程師有針對性地采取措施（如增加相關練習訓練、集中講解等）來使學生消化掌握，并對本工作日應完成的任務進行布置。堅持日報和周報制度。每位同學每個工作日需寫一份工作日報，每周寫一份周報；每個組的組長除填寫個人的工作日報、周報外，還應填寫本小組當天的綜合情況日報和本周的綜合情況周報。日報和周報及時提交給校企指導教師，指導教師根據具體情況來及時對短期、中期的學習、工作做細致的了解和掌握，同時使學生逐步學會不斷在學習和實踐中總結經驗，并發現在實踐過程中存在的問題和不足，以便更好地改進。

畢業設計是高校大學生四年學習的最后一環，也是綜合運用所學本專業知識，獨立解決某一行業領域的專業問題的核心實踐環節，其質量的高低決定著能否實現學校既定的人才培養目標。學校與校外實習基地實行雙導師指導，鼓勵學生將畢業設計與就業和未來發展相結合，以企業在研的實際工程項目作為畢業設計課題，并在企業完成；要求畢業設計課題必須與生產一線和社會發展的實際需求緊密結合。嚴格過程管理，確保通過畢業設計，實現培養學生獨立分析問題解決問題的能力、工程實踐能力和創新能力的目標。

四、結 語

通過近幾年來強化校外實習基地建設，在培養具有工程意識、工程素質，工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力強的應用型卓越計算機工程人才的方法和途徑上成效顯著，學生的工程素質、工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力有了顯著提升。畢業生的質量顯著提高，連續3年本專業畢業生就業率都保持在98%以上，處于學校各專業、省屬高校同類專業領先水平。學生參加全國軟件專業人才設計與開發大賽、全國信息技術應用水平大賽、全國大學生嵌入式物聯網設計大賽、全國“飛思卡爾”智能汽車競賽和數學建模競賽等獲得了多項獎項。近3年有十余篇畢業論文榮獲湖北省優秀學士學位論文獎。部分畢業生已經能獨立承擔項目，成為了項目工程師。

［1］劉文清，趙俊嵐，喬曉華.基于“卓越工程師教育培養計劃”的我校工程教學改革構想［J］.內蒙古財經學院學報：綜合版，2010，8（5）：1－2.

［2］林健.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革［J］.中國高等教育，2010（17）：30－32.

［3］林健.注重卓越工程教育本質 創新工程人才培養模式［J］.中國高等教育，2011（6）：19－21.