跆拳道選項課與校內俱樂部教學實踐比較研究
——基于海南省普通高校的調查

吳建明

（瓊臺師范學校體育系 海南海口 571100）

跆拳道選項課與校內俱樂部教學實踐比較研究
——基于海南省普通高校的調查

吳建明

（瓊臺師范學校體育系 海南?？?571100）

基于對海南省普通高校開展跆拳道運動現狀的實證調查，本文分析了高校跆拳道作為選項課和作為俱樂部運動訓練項目在教學實踐中的差異，在此基礎上探討高校跆拳道教學中存在的問題及改進的措施。

跆拳道；選項課；俱樂部；教學比較

一、研究背景

在“健康第一、終身體育、素質教育”的體育教育思想指導下，我國各高校逐漸將跆拳道運動通過跆拳道選項課、跆拳道俱樂部等主要形式引入高校體育課堂，跆拳道選項課在一定程度上滿足了學生對體育課堂多元化教學內容的需求，而跆拳道俱樂部也鍛煉了學生的技能水平、豐富了學生的課余生活，進而推動了高校體育教育的改革與發展。如曲淑群的研究表明，跆拳道運動能促進大學生身體素質的全面發展和提高，跆拳道運動適合大學生的年齡、心理和生理特點，開展跆拳道運動符合高校體育教學目的和任務要求（曲淑群，2002）。但是，由于跆拳道運動在高校的盛行也只是近幾年的事情，無論是在教學硬件設施還是師資力量等方面，跆拳道課程都存在著不盡如人意的地方。學者許云前通過對合肥市 8所高校開展跆拳道運動可行性的調查表明，專業器材、場地的缺乏及學生對跆拳道內涵的忽視都在一定程度上影響了跆拳道運動在合肥高校中的開展（許云前，2005）。楊曉敬通過對山西省高校跆拳道俱樂部教學現狀研究發現，跆拳道教學存在效果不佳、師資缺乏、體育場館匱乏和教學理念落伍等問題（楊曉敬，2011）。鑒于此，筆者在調查跆拳道運動在海南省高校開設現狀的基礎上，分析了高校跆拳道作為選項課和作為俱樂部運動訓練項目在教學實踐中的差異，在此基礎上探討高校跆拳道教學中存在的問題及改進的措施。

二、研究設計

（一）調查對象的選取

為保證研究的全面性和精確性，本研究先通過目標抽樣的方法抽取所要調查的學校，然后在不同學校采用簡單隨機抽樣的方法抽取了一定數量的學生和老師作為調查對象。

（二）研究方法

本研究是定量研究，主要采用問卷調查的方式收集所需要的資料，課題組成員將問卷發放到調查對象手中，并在規定的時間內收回問卷，共發放問卷191份，收回有效問卷187份，有效回收率為97.9%。全部問卷資料均利用SPSS（13.0版本）分析軟件進行統計分析。

三、調查結果分析

通過對開設有跆拳道選項課及跆拳道俱樂部的高校調查發現，跆拳道選項課教學與跆拳道俱樂部教學在教學內容與形式、教學條件、訓練強度、考核形式及跆拳道精神禮儀等方面都存著較大的差異，具體結果見下表1。

表1 跆拳道選項課與跆拳道俱樂部教學實踐比較表

（一）教學內容與形式不同

從教學內容來看，高校跆拳道選項課以基本腿法（前踢、側踢及下劈）、規定品勢（主要是太極一章）為主，個別學校有自編品勢，但實戰對練基本上未涉及，所占比例僅為 2.4%。但跆拳道俱樂部教學內容中，規定品勢則根據學生實際水平從太極一章一直到太極十章均有涉及，另自編品勢比例也達到 27.6%，實戰對打所占比例達到 100%，說明跆拳道俱樂部教學內容除注重學生基本技能素養的培養，還比較注重學生實戰技能水平的提高。

表2 跆拳道課程教學內容項目表

從教學形式上來看，跆拳道選項課教學基本上是一個老師帶一個班級，班級人數在 30人左右，統一教學，這主要是因為目前海南高校中大都根據學生意愿通過自愿選課組成上課班級，組建新的班級時并沒有考慮到學生的實際水平，其結果是水平不同的學生學習完全相同的內容，無法分級授課，難以滿足不同水平學生的學習需求。且課堂教學中受器材、場地等因素的限制往往采用單人練習或兩人一組配合練習，形式相對單一，難以激發學生的訓練熱情，課堂效果不太理想。如表3：

表3 學生認為跆拳道選項課教學中存在的問題

從調查結果來看，海南省高校跆拳道選項課課程實施中最大的問題是學生參與實戰對練少，比例高達 89.1%，其次是教學形式單一，比例為 48.7%，第三是無法分級授課，其比例為19.6%。相對而言，跆拳道俱樂部在教學形式上則靈活的多，且多采用分級授課，在一次跆拳道俱樂部教學中，通常有 3-4名教練或教練助理，對不同級別水平的學生分級授課，將跆拳道課程根據級別分類同時開設初級班（白—黃級、黃—綠級）、中級班（綠—紅級、紅—藍級）和提高班（藍—黑級和黑級以上），根據學生的自身素質、技能水平及學習意愿選擇到相應級別的班級學習，不僅突出了教學的針對性和目的性，也極大了提高了學生的學習興趣與成就感，從而提高了教學質量和效果。

（二）教學條件不同

跆拳道教學條件主要包括場地及練習跆拳道所需要的專業器具如腳靶、護具等。跆拳道一塊教學訓練場地面積應達到 144平方米以上才基本符合要求，標準場地的面積應在 150-200平方米，同時，應在場地鋪上墊子，以防止學生訓練時受傷。另外，跆拳道專項器材如腳靶、護具等是保證跆拳道教學的必備器材。但從調查結果來看，目前海南省高校能滿足這個條件的學校所占比例僅為 14.3%，42.8%的學校跆拳道選項課是在室外水泥地上進行，就跆拳道專項器材的配備來看，盡管調查的所有高校均有腳靶，但調查中發現腳靶的數量并不能滿足正常的教學需要，基本上是一個教學班級僅有幾個腳靶輪流使用，且為學生自己出資購買，學校并不配備。而在跆拳道俱樂部教學中，場地全部在室內進行，高達 89.7%的俱樂部配備有跆拳道專用墊子，最差的也是室內地板，且專項器材配備充足，能滿足學生正常教學需要。

（三）訓練強度不同

一定的訓練強度是保證跆拳道教學效果的重要因素，根據筆者的調查，目前海南省普通高校跆拳道選項課根據教學計劃一般每周安排一次訓練 2個課時，因此，教師通常只能安排學生練習基本實戰步法、腿法及規定品勢太極一章，無法顧忌學生基本身體素質訓練，再加上學生課下缺乏練習，通常是一個學期下來學生并不能完全掌握課堂所學內容。與此相對，跆拳道俱樂部的訓練強度則大得多，跆拳道俱樂部通常一周安排 3-4次訓練，既注重學生身體素質的訓練，又注重所學內容的重復強化訓練，以保證學生掌握所學內容。

（四）考核形式不同

適當的考核形式是檢驗學生學習效果的有效工具，就筆者調查看，海南省普通高校跆拳道選項課與俱樂部教學考核形式存在很大差異。具體來說，高校跆拳道選項課一般和其他課程一樣采用學期末技能考試的方式，通常是讓學生做完一系列完整動作或熟練打完規定品勢太極一章就算過關，主觀隨意性較大，難以真正測試學生的技能水平。而跆拳道俱樂部教學考核是通過安排通級考試形式進行，即學生通過相應級別考試，獲取相應級別的道帶才算過關，真正讓學生能在跆拳道課程中學到實在的東西?？己耸且粋€連貫的過程，學生達到一定水平后即可安排通級考試。

四、結論與討論

（一）結論

1.海南省高校跆拳道選項課內容存在重技能輕理論現象，技能訓練以基本腿法與規定品勢為主。跆拳道俱樂部教學中即注重學生基本技能素養培養，還較注重學生實戰技能水平提高。

2.與跆拳道俱樂部教學實踐相比，海南省高校跆拳道選項課實施中最大的問題是學生參與實戰對練少，其次是教學形式單一，第三是無法分級授課。且課堂教學課時比例低，學生訓練強度小，無法保證學生訓練質量，考核形式主觀隨意性大，難以真正反映學生的實際技能水平。

3.海南省各高校跆拳道選項課場地和器材資源不太理想，專業訓練場地和專業訓練器材無法滿足正常教學需要，教學條件明顯弱于跆拳道俱樂部教學條件。

4.針對目前海南省高校跆拳道課程資源現狀，應加大跆拳道課程內容資源開發與利用、適當改革跆拳道課程教學組織形式、加大跆拳道課程師資資源投入與開發和加大跆拳道設施資源的投入、開發與利用。

（二）相關討論

筆者在調查中發現，目前海南省高校中跆拳道運動形式已呈現多樣化發展趨勢，多數高校中已有跆拳道協會、跆拳道俱樂部、校跆拳道對等跆拳道運動形式，但值得注意的是，多種跆拳道運動形式并沒有形成互相促進的合力，而是各自為營，致使作為高校跆拳道課程重要資源的其它跆拳道運動形式沒有發揮對跆拳道課程的促進作用，高校開設跆拳道課時如何協調他們之間的關系是一個值得思考和繼續討論的問題。

[1]曲淑群.在淺析跆拳道運動在普通高校體育課中開展[J].吉林體育學院學報，2002（3）.

[2]許云前.對合肥市高校開展跆拳道運動可行性的探究[J].首都體育學院學報，2005（1）.

[3]楊曉敬.山西省普通高校跆拳道俱樂部開展現狀及對策研究[J].湖北體育科技，2011（3）.

該文為作者主持的2011年度校級課題《海南省普通高校開展跆拳道運動的現狀與發展對策研究》部分成果

吳建明（1979-），男，土家族，瓊臺師范體育系講師，研究方向：運動訓練。

2012-06-27