合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

蔡偉群，吳松偉

（1.廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州 510635；2.孝感學(xué)院，湖北 孝感 432000）

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題。它是以群體動(dòng)力理論為指導(dǎo)，在教師和學(xué)生共同參與下，以合作小組為基本形式，利用組內(nèi)成員的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，是小組成員共同提高的一種教學(xué)模式［1］。本文旨在通過對(duì)網(wǎng)球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與常規(guī)網(wǎng)球教學(xué)效果的比較，使大家全面地理解合作教學(xué)模式在網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用的意義，為網(wǎng)球教學(xué)的改革及網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的理論參考。

一、研究對(duì)象

武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院2009級(jí)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生2個(gè)班，共46名。按專項(xiàng)班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班1個(gè)班（男生19人、女生4人）和對(duì)照班1個(gè)（男生19人、女生4人）。平均年齡20.19±0.22歲，實(shí)驗(yàn)前后所研究對(duì)象無重大疾病，健康狀況良好，把這兩個(gè)班作為本次實(shí)驗(yàn)的測(cè)試對(duì)象。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱了大量合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論的相關(guān)資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行了分析整理，為本研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

所有數(shù)據(jù)用軟件SPSSl1.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。測(cè)試結(jié)果以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±SD）表示，其中p＜0.05差異顯著。

3.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)于2011年3月至5月進(jìn)行，時(shí)間為8個(gè)周，4節(jié)課/班，32個(gè)學(xué)時(shí)/班。實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師在合作教學(xué)情境中利用啟發(fā)一引導(dǎo)一質(zhì)疑一點(diǎn)撥調(diào)控一深化主題一學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析一合作探究程序進(jìn)行教學(xué)，以掌握技術(shù)技能與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣，為教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)公平的組內(nèi)合作、組間較量的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極開展合作與交流。對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)模式，以對(duì)技術(shù)的傳授和動(dòng)作的熟練掌握為教學(xué)目標(biāo)，教師采用講解、示范、練習(xí)三段式程序進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前后，兩班均執(zhí)行統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)果與分析

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生網(wǎng)球基本技術(shù)掌握的影響

為了準(zhǔn)確地了解實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的干預(yù)后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)的影響，對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行了基本技術(shù)的前測(cè)和后測(cè)。

表1 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果

如表1所示，兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前網(wǎng)球基本技術(shù)的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比檢測(cè)中，p值均大于0.5，說明無顯著差異，兩班的基本網(wǎng)球技術(shù)能力相近，起點(diǎn)相同。而實(shí)施兩種教學(xué)模式的干預(yù)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班再進(jìn)行檢測(cè)顯示：截?fù)艉偷拙€正手抽擊球兩項(xiàng)技術(shù)對(duì)比，p值均大于0.05，說明這兩項(xiàng)技術(shù)成績(jī)沒有顯著性差異；而總技評(píng)分和發(fā)球這兩個(gè)環(huán)節(jié)的p值均小于0.05，差異達(dá)顯著性水平。從總的效果來看：總技評(píng)和發(fā)球兩環(huán)節(jié)，網(wǎng)球合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)模式。

在截?fù)艏夹g(shù)上沒有顯著性差異是因?yàn)椋航負(fù)艏夹g(shù)本身比較難掌握，學(xué)生在課堂上的時(shí)間和精力有限，在這一技術(shù)的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)上沒有得到充分的保障。底線正手抽擊球技術(shù)沒有顯著性差異的原因是：學(xué)生在課上、課下有較多的時(shí)間進(jìn)行這項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不是很長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在技能上的優(yōu)勢(shì)還沒有得到充分的顯現(xiàn)。但我們也要注意到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在技評(píng)這一環(huán)節(jié)上優(yōu)于對(duì)照班，規(guī)模的技術(shù)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)能力更具潛力，這說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的改進(jìn)更具優(yōu)勢(shì)。發(fā)球技術(shù)在網(wǎng)球技術(shù)中屬于比較難掌握的重要技術(shù)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班有較大的差異且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班，足以顯現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用效果。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)球技術(shù)的過程，很難觀察到自己的技術(shù)動(dòng)作哪里存在問題，哪些地方需要改進(jìn)，而合作學(xué)習(xí)使得這一問題迎刃而解。合作學(xué)習(xí)小組的同伴能夠及時(shí)指出存在的問題，并給出意見和建議，并通過大家一起探討找最佳解決方案；探討的過程本身就是學(xué)習(xí)的過程，通過探討，大家加深了對(duì)網(wǎng)球基本技術(shù)的理解，在自己的練習(xí)的過程中就會(huì)少犯甚至不犯同樣的錯(cuò)誤。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)球理論知識(shí)的影響

網(wǎng)球理論知識(shí)是網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的重要任務(wù)之一，網(wǎng)球理論知識(shí)是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)幫助很大。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)效果上的優(yōu)勢(shì)特征之一就是能加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)球相關(guān)理論知識(shí)的掌握。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行了測(cè)試（滿分為100分）。

表3 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前、后理論知識(shí)測(cè)試結(jié)果

表3中實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前的理論成績(jī)測(cè)試中平均成績(jī)沒有顯著性差異，起點(diǎn)相同；而實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，p小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)后兩班理論知識(shí)考試成績(jī)差異達(dá)顯著性水平。說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式比常規(guī)教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。

在網(wǎng)球的學(xué)習(xí)中總要碰到這樣或那樣的問題，需要大家的合作探討，拓展思路，加深了理解，無論誰提出自己的觀點(diǎn)都需要理論的支持，或者與老師一起討論，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)；再學(xué)習(xí)的過程中又出現(xiàn)新的問題，大家再合作再討論，而理論知識(shí)就是進(jìn)行討論的基礎(chǔ)。時(shí)間長(zhǎng)了，理論知識(shí)自然也就沉淀下來了。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的影響

體育興趣、態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)，它調(diào)節(jié)著人對(duì)體育項(xiàng)目或參與的行為的選擇和行為反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有較大影響。

表4 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查測(cè)試結(jié)果

如表4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在未實(shí)施教學(xué)干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生對(duì)體育課的興趣、態(tài)度沒有呈顯著性的差異；實(shí)驗(yàn)以后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班比較，p值小于0.05，呈顯著性差異。說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣、態(tài)度的影響優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)模式。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生為主，大大提高了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，通過與同伴的合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果更加明顯，再加上大家合作探討，及良性競(jìng)爭(zhēng)，極大激發(fā)了大家的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲；再加上合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為學(xué)生提供展示自我能力和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)團(tuán)體凝聚力的影響

團(tuán)體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。凝聚力弱的團(tuán)體，內(nèi)部關(guān)系緊張、相互排斥。凝聚力強(qiáng)的群體，內(nèi)部人際關(guān)系融洽、和諧，若加以實(shí)施積極的誘導(dǎo)能較大地提高其工作、學(xué)習(xí)效率［2］。因此，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)中把團(tuán)體凝聚力很高為100分作為重要的測(cè)試指標(biāo)。

表5 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前、后團(tuán)體凝聚力調(diào)查結(jié)果

由表5可知：實(shí)驗(yàn)前兩班，p值大于0.05，說明無顯著性差異，起點(diǎn)相同。而實(shí)施教學(xué)干預(yù)后，表5顯示：p小于0.05，差異顯著，說明從團(tuán)體凝聚力方面來講合作教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)。

組與組的較量培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解他人的情感和意志的過程中，提高了綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)［3］。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生共同達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，增加同學(xué)之間的交往，有效利用競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感和榮譽(yù)感；改善了同伴之間的關(guān)系，對(duì)提高班集體凝聚力和工作效率，有很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅能較大幅度地提高學(xué)生的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)能力，而且還能促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，營造了既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的良性學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽了師生關(guān)系，優(yōu)化了網(wǎng)球的教學(xué)過程，學(xué)生成績(jī)及團(tuán)體凝聚力全面提升。

（2）合作教學(xué)為學(xué)生提供展示自我能力和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生共同達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感和榮譽(yù)感，改善了同伴之間的關(guān)系，對(duì)提高班集體凝聚力有很大的促進(jìn)作用。

（3）合作教學(xué)模式比常規(guī)教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.建議

（1）在教學(xué)中，教師要清楚地知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)地思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，遇到困難多討論，各抒己見，共同協(xié)作克服困難，達(dá)到共贏。

（2）教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并時(shí)刻提醒小組團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作共贏，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

［1］ 高寒.體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2006，（5）：22-25.

［2］ 俞克純.激勵(lì)-活力·凝聚力［M］.中國經(jīng)濟(jì)出版社，2002：138.

［3］ 侯軍，張軍.合作學(xué)習(xí)在普通高校健美操教學(xué)中的實(shí)證研究［J］.體育科技，2007，（2）：94-96.