自我監控對青少年不良行為的影響*

肖崇好 謝亞蘭

自我監控對青少年不良行為的影響*

肖崇好①謝亞蘭②

目的 考察自我監控對初中生不良行為的影響。方法 對482名初中生施測自我監控量表和不良行為調查。結果 ①初中一、二年級學生在自我監控方面不存在顯著差異(P>0.05),在危害社會的不良行為上有非常顯著的差異(t=24.10,P<0.000);②自我監控對不良行為總分有顯著影響(F=3.29,P<0.05),對危害社會的不良行為有非常顯著的影響(F=4.77,P<0.01),在危害他人的不良行為上,自我監控的影響接近0.05顯著水平(F=2.59,P=0.076);在危害自己的不良行為上,自我監控的影響不顯著(F=2.19,P>0.05)。結論 自我監控對初中生不良行為有顯著影響,其中自我導向者易誘發危害社會的不良行為;總體上來說,他人導向者不良行為最為嚴重。

社會心理學;自我監控;初中生;不良行為;自我導向者

青少年不良行為(juvenile delinquency)已經成為世界范圍內社會學家,心理學家和犯罪學家研究的熱點問題。Patterson等[1]提出,不良行為發展有一個過程,從一開始的不良行為,如不服從,會導致下列行為的發展--反社會行為,學校失敗(學業和社交),結交不良伙伴,并最終導致更加嚴重的問題行為和犯罪行為。青少年不良行為是指青少年反社會或不法行為。國內學者一般認為青少年不良行為包括犯罪行為和違規違紀行為。

A gnew[2]的一般緊張理論(The general strain theory)和Gottfredson與H irschi[3]的自我控制理論是過去20年在解釋犯罪和青少年不良行為方面最新的理論貢獻。一般緊張理論認為個體的緊張和壓力是犯罪和不良行為的根源。A gnew認為緊張和壓力的本質,是個體處于與他人的負性關系中,即個體在與他人的關系中,沒有得到期望的對待。自我控制是指回避長期代價超過及時好處行為的一種傾向。代價包括來自學校、犯罪司法系統的懲罰、來自家庭和朋友感情的損失、失業、身體的損失和痛苦。高自我控制個體傾向于有低比率的犯罪、不良行為和物質濫用,因為這些行為需要付出長期的代價。他們有相對高比率的學業工作成就和持續的良好的人際關系。

是什么因素導致青少年緊張或自我控制較低呢?D ishion等[4]提出層疊模型(cascade model),認為問題行為引發拉幫結派,受不良朋友影響又可以預測暴力犯罪。這給我們解釋青少年不良行為提供了啟示。青少年的不良行為確實跟情緒緊張、自我控制低以及不良決策[5]等社會適應不良有關;但上述這些行為只是社會適應不良的表現方式,導致青少年不良行為產生的根本原因還在于他們不能很好地適應社會環境。肖崇好[6]提出社會適應性行為應該既注意維系自我和諧,又維系人際和諧。自我導向者其社會行為只注意維系自我和諧,關注自己的需要、興趣、情緒體驗或利益,不注意維系人際和諧;他人導向者行為迎合他人的需要、興趣、價值取向,注意人際和諧,而壓抑自己的需要、興趣、情緒等。研究發現[728],自我導向者和他人導向者都不是良好的社會適應者,只有高自我監控的人才是良好的社會適應者。

本研究擬進一步探討自我監控對青少年不良行為的影響。喻磊和蘇王清[9]把青少年不良行為分為對內的不良行為與對外的不良行為。根據自我監控的特征,我們把青少年不良行為分為三類。第一類,危害社會的不良行為:有意損壞公物,有意擾亂課堂秩序等;第二類,危害他人的不良行為:偷竊,欺負他人,搶劫等;第三類,危害自己的不良行為:抽煙,喝酒,吸毒等。

1 對象與方法

1.1 對象

廣東潮州市城鄉結合部普通中學初中一、二年級學生。發放問卷500份,剔除無效(不按要求作答,亂答)問卷,有效問卷482份(96.4%);其中男生237人,女生245人;一年級272人,二年級210人。

1.2 方法

1.2.1 自我監控量表包括3個子量表,其信度和測量內容分別是:他人導向,Cronbach’Α=0.83,測量一個人行為隨情境變化的程度;自我導向,Cronbach’Α=0.81,測量一個人行為反映自已內在狀態和情感體驗的程度;高自我監控,Cronbach’Α=0.71,測量一個人行為兼顧自我和諧與人際和諧的程度。該量表采用利科特5點評定法,分值越高代表具有該維度的特征越強。研究[10]發現該量表有較好的信效度。

1.2.2 不良行為調查表參考Cheung等[11],Harden等[12]的研究后編制出該調查表。要求被試評價自己在過去12個月中這些行為的發生頻率。頻率分為5種水平,分別是0次、1～2次、3～5次、6～12次、13次以上。分別計0～4分。18種不良行為分為相對獨立的三類。第一類,危害社會的不良行為:有意損壞公物、打架、有意擾亂課堂秩序、加入幫派活動;第二類,危害他人的不良行為:偷竊、欺負他人、搶劫、說謊、詐騙;第三類,危害自己的不良行為:抽煙、喝酒、吸毒、觀看黃色視頻或書刊、長時間在外上網打游戲、深夜仍在外閑蕩、未經家長許可在外留宿、逃學、賭博。

1.2.3 測驗過程 所有問卷不記名,在班會課上組織學生完成,當堂回收。

1.3 統計處理

使用SPSS統計軟件進行數據分析。

2 結 果

2.1 初中一、二年級學生自我監控比較 見表1。

表1 初中生一、二年級學生在自我監控量表比較s)

表1 初中生一、二年級學生在自我監控量表比較s)

年 級 他人導向 自我導向 高自我監控一年級(n=272) 22.71±5.12 18.01±3.84 22.04±4.75二年級(n=210) 23.43±6.26 18.11±4.69 22.40±5.16

經獨立樣本t檢驗,一年級和二年級學生在他人導向子量表上得分沒有顯著的差異(t=21.38,P>0.05);在自我導向子量表上,也沒有顯著的年級差異(t=20.24,P>0.05);在高自我監控子量表上,一、二年級學生得分差異也沒有統計學意義(t=20.80,P>0.05)。

2.2 初中生一、二年級學生不良行為比較

見表2。

表2 初中生一、二年級學生在不良行為調查表的得分比較±s)

表2 初中生一、二年級學生在不良行為調查表的得分比較±s)

年 級 危害社會的不良行為 危害他人的不良行為 危害自己的不良行為 總 分一年級(n=272) 0.80±1.44 1.28±1.34 1.05±1.93 3.13±3.69二年級(n=210) 1.59±2.73 2.35±3.13 1.86±3.57 5.39±6.95

經獨立樣本t檢驗,一年級和二年級危害社會的不良行為有非常顯著的差異(t=24.1,P<0.000);在危害他人的不良行為上,二年級學生明顯多于一年級學生(t=25.0,P<0.000);在危害自己的不良行為上,二年級學生也明顯多于一年級學生(t=23.2,P<0.01);在不良行為的總分上,二年級學生要明顯高于一年級學生(t=24.1,P<0.000)。

2.3 自我監控對初中生不良行為的影響

根據被試在自我監控量表3個維度上的得分,進行K-mean聚類分析。把被試分成三類、四類,結果都不能得到清晰的分類結果。把被試分為五類,最后的聚類中心見表3。

表3 最后的聚類中心

他人導向維度在第2組得分最高,相對來說,該組在自我導向維度和高自我監控維度得分不是最高,所以,把該組命名為他人導向組;同理,把第5組命名為自我導向組;第3組命名為高自我監控組。其他兩組作為混合組,不參加自我監控對不良行為影響的分析。

2.4 不同類型的自我監控者,對初中生不良行為影響

見表4。

表4 不同類型自我監控初中生不良行為的比較(s)

表4 不同類型自我監控初中生不良行為的比較(s)

自我監控類型 危害社會的不良行為 危害他人的不良行為 危害自己的不良行為 總 分他人導向組(n=103) 1.51±2.56 2.11±2.64 1.64±2.53 5.26±6.72自我導向組(n=130) 1.11±1.87 1.56±1.66 0.98±1.52 3.65±3.96高自我監控組(n=105) 0.68±1.24 1.53±1.89 1.37±3.16 3.58±5.59

經ANOVA分析,自我監控對危害社會的不良行為有非常顯著的影響(F=4.77,P<0.01);多重比較顯示,只有他人導向組與高自我監控組有顯著差異(P<0.01)。

在危害他人的不良行為上,自我監控的影響接近0.05顯著水平(F=2.59,P=0.076);多重比較顯示,他人導向組與自我導向組、高自我監控組均有顯著差異(P<0.05),但自我導向組與高自我監控組沒有差異(P>0.05)。

在危害自己的不良行為上,自我監控的影響不顯著(F=2.19,P>0.05);多重比較顯示,只有他人導向與自我導向組差異顯著(P<0.05)。

自我監控對不良行為總分有顯著影響(F=3.29,P<0.05);多重比較顯示:他人導向組與自我導向組、高自我監控組有顯著差異(P<0.05)。

3 討 論

根據自我監控理論,高自我監控者的社會行為,也是適宜性的社會行為應該同時兼顧自我和諧與人際和諧。青少年時期是個體自我意識萌芽發展時期,比較關注自己的需要、興趣、利益和其它關切。在社會行為中表現為自我中心、沖動、決策不成熟[5];國外有關成熟的研究主要集中在自治、獨立、情緒控制、未來時間透視、對他人的看法、以及反社會行為方面,發現在15歲心理社會不成熟達到峰值,然后日趨成熟[13]。在該研究中也發現,自我導向的人,相對于他人導向者和高自我監控者,有更多的危害社會的不良行為;他人導向者社會行為完全取決于社會環境和互動對象,壓抑自己的思想、觀念、情感和興趣,容易誘發不良情緒。Ferrer等[14]發現,與普通高中生相比,16～18歲的少年犯表現出更高水平的內疚感,神經質,精神質和特質憤怒。他們也傾向于壓抑他們的憤怒,并使用被動或回避的應付策略。這些負性情緒需要通過所調查的危害自己的不良行為和消極的應付策略來調節。該研究結果也顯示,自我監控對危害他人的不良行為的影響達到邊緣水平;多重比較顯示,相對于自我導向者,他人導向者危害他人的不良行為要明顯地多;這一結果可能提示:他人導向者由于社會適應不良引發緊張情緒,可能通過傷害自己的不良行為,也可能通過傷害他人的不良行為發泄出來。

從不良行為調查表的總分和3個子量表分來看,高自我監控者得分都是最少。特別是在危害社會行為方面,要比自我導向與他人導向者得分明顯地少。國外研究也顯示,從學齡前開始,兒童就需要理解他們自己和同伴對積極和負性經驗的情緒體驗的起因,并由此發展出與同伴適宜的溝通能力。這種理解和能力,在面對困難經歷、同伴或負性環境時,構成豁達的基礎[15]。

綜上所述,自我監控對初中生不良行為確實存在影響。其中自我導向更多影響危害社會的不良行為;他人導向者,相對自我導向者和高自我監控者,有更多的危害他人的不良行為;他人導向者相對于自我導向者有更多危害自己的不良行為。

[1]Patterson G R.Fam ily process:Loops,levels,and linkages??In N.Bolger,A.Caspi,G.Downey,M.Moorehouse(Eds.),Persons in context:Developmental processes[M].New York:Cambridge U niversity Press,1988:1142151

[2]Agnew R.Foundation for a general strain theory of cr ime and delinquency[J].Cr im inology,1992,30(1):47287

[3]Gottfredson M R,Travis H.A general theory of cr ime[M].Stanford,CA:Stanford U niversity Press,1990:28275

[4]Dishion T J,Véronneau M,M yersM W.Cascading peer dynam ics underlying the progression from problem behavior to violence in early to late adolescence[J].Development and Psychopathology,2010,22:6032619

[5]Fried C S,ReppucciN D.Cr im inaldecisionmaking:The development of adolescent judgment,cr im inal responsibility,and culpability[J].Law and Human Behavior,2001,25(1):45261

[6]肖崇好.自我監控概念的重構[J].心理科學進展,2005,13(2):1862193

[7]肖崇好,鄭輝.自我監控對失敗后自尊變化的調節作用[J].中國健康心理學雜志,2012,20(4):5612562

[8]肖崇好,謝亞蘭.自我監控與心理健康的相關研究[J].衡陽師范學院學報,2012,33(4):62264

[9]喻磊,蘇王清.正常人格?反社會人格?--解讀轉型期大學生的不良行為[J].中國青年研究,2008(5):61264

[10]肖崇好,黃希庭.自我監控量表的比較研究[J].心理科學,2009,32(1):74276

[11]Cheung N W T,Cheung Y W.Self-control,social factors,and delinquency:A test ofthe general theory ofcr ime among adolescents in Hong Kong[J].Journal of Youth Adolescence,2008,37:4122430

[12]Harden K P,M endle J,HillJ E,et al.Rethinking t im ing of first sex and delinquency[J].Journal of Youth Adolescence,2008,37:3732 385

[13]Cauffman E,Steinberg L.I mmaturity of judgment in adolescence:W hy adolescents may be less culpable than adults[J].Behavioral Sciences&the Law,2000,18(6):7412760

[14]Ferrer M,Carbonell X,Sarrado J J,et al.Distinguishing male juvenile offenders through personality traits,coping strategies,feelings of guilt and level of anger[J].The Spanish Journal of Psychology,2010,13(2):7512764

[15]Cohen P.Early life and the development of resilience[J].Canadian Journalof Psychiatry,2011,56:4452446

The Effect of Self-mon itoring on Delinquencies of Students at Jun ior High School.

X iao Chonghao,X ie Yalan.T he Education

S cience D epartm ent,H uizhou U niversity,H uizhou516007,P.R.China

ObjectiveTo verify whether the self2monitoring w ill affect the delinquencies of students at junior high school.M ethodsA total of 482 students at junior high schoolwere asked to complete self2monitoring scale and adolescent delinquency inventory.Results①There was no significant difference between students at grade1 and gread2 on scoresof self2monitoring scale(P>0.05);but they had significant difference on the scores of adolescent delinquency scale(t=24.1,P<0.000).②Self monitoring had significant effect on the sum of scores on adolescent delinquency(F=3.29,P<0.05),delinquency of harm ing society(F=4.77,P<0.01),and had no significant effect on delinquencies of harm ing others(F=2.59,P=0.076),delinquencies of harm ing self(F=2.19,P>0.05).ConclusionThe self2monitoring affects delinquencies of students at junior high school.Of self2monitors,self2directors hasmore delinquencies of harm ing society,other2directors had most delinquencies.

Socialpsychology;Self2monitoring;Delinquency;Students at junior high school;Self-directors

① 中國.惠州學院教育科學系 521041 E2mail:gdhzxch@126.com ②惠州學院衛生所

國家社科基金后期資助項目“自我監控”(10FSH003)和韓山師范學院教授啟動項目(511027)

2012205210)