細讀 培養(yǎng)學生的自學能力

吳廷華

教師的教，目的是為了“不教”，教材是根據(jù)課標系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的教學用書，是學生在學校獲取系統(tǒng)知識的主要學習材料，只有指導(dǎo)學生認真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑，才能逐步提高學習水平，從而提高自學的能力。

教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

一.課前閱讀，要求學生有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，教師可先按課標要求，擬出幾個閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問題，使學生邊讀邊想，如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱，（1）物理學上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說的“做工”有什么不同？（2）做功必須具備哪兩個必要因素？有哪幾種情況不做功？（3）做功的多少與哪些因素有關(guān)？怎樣計算做功的多少？（4）功的計算公式及單位是什么？通過學生閱讀，使學生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點，找出重點，難點，做出標記。也可制成課前閱讀提綱發(fā)給學生以題目的形式完成，以便督促落實檢查。做到不提前閱讀不上新課，這樣便使學生在課堂上在教師的指導(dǎo)講解時，學生能夠質(zhì)疑，抓住重點，突破難點。這樣就能逐步使學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，又能培養(yǎng)學生的自學能力。

二.課堂閱讀，就是在進行新課的過程中讓學生閱讀，對于那些重點知識，基本概念，基本規(guī)律，重點語言，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記，對于關(guān)鍵的字，詞，句，段落要用符號標記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，也才能準確掌握所學的知識。

如閱讀“重力的方向”時關(guān)鍵是“豎直”，閱讀“比熱容”的表述時，抓住“單位質(zhì)量”和“溫度升高1攝氏度”，閱讀“牛頓第一定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”，精讀細摳，明確概念，規(guī)律的內(nèi)涵和外延，在閱讀時如遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那樣說，為什么？弄清其原因，究竟，這樣不僅使學生進一步理解，消化所學的知識，同時也可培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神。

三.課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)，歸納，新課結(jié)束或?qū)W 完一章后，引導(dǎo)學生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復(fù)習歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化，條理化，通過歸納，使學生把學過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，從而對知識加深理解得到升華，這就要求教師多給學生加強這方面的引領(lǐng)，不斷從學生課后升華閱讀中提高能力。

閱讀教材還包括看書上的圖，表，照片，現(xiàn)行初中物理教材圖文并茂，很多文字都配有相關(guān)的一幅圖或多幅圖，圖能幫助理解教材內(nèi)容，閱讀時要把書上的每副圖表示的什么意思，說明什么問題弄懂，以加深對物理知識的理解和應(yīng)用，同時充分利用課本中的閱讀材料，使學生知道物理知識的重要應(yīng)用和物理科技成就。充分利用課本中的議一議，想一想，做一做。真正讀懂物理教材給學生提出的要求，達到培養(yǎng)學生的能力。當然，閱讀內(nèi)容可適當拓展至課外讀物，但必須注意選擇性和加以指導(dǎo)，不可太偏，太怪，要緊密聯(lián)系課本內(nèi)容。

（作者通聯(lián)：445035湖北省恩施市盛家壩民族中學）