高職英語詞匯教學

馬 健

高職英語詞匯教學

馬 健

(渤海船舶職業學院基礎部，遼寧葫蘆島125005)

對于高職高專學生而言，英語是其主要課程之一。同時，大多數學生認為英語難學，其中最大的障礙在于詞匯的學習。詞匯量的大小是能否學好英語的關鍵。因此，基礎的詞匯教學就顯得更為重要。以詞匯教學為出發點，探討詞匯教學的重要性及詞匯的教學方法，有助于英語教學水平的提高。

高職英語;方法;英語教學;詞匯

一、目前我院學生對詞匯掌握的程度

我院新生入學英語基礎不扎實，成績普遍較低，詞匯量比較小，大多數高職學生對單詞的認知程度只停留在初中水平，加之對英語學習失去興趣，日復一日，掌握的單詞越來越少。目前筆者所教授的2009級高職學生在練習A級模擬試題時，失分最高的部分就是詞匯練習，2010級新生中大部分學生只認知二、三百個單詞。從對2002級到2009級學生進行的調查中發現，英語詞匯歷來是學生備感頭痛的問題，大多數學生望詞興嘆。

二、詞匯教學的重要性

語音、語法和詞匯是構成語言的三要素，其中詞匯是最重要的因素［1］，詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。英國著名語言學家D.A.WILKINS有一句名言，充分肯定了詞匯的重要作用:“Without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.(沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達)［2］。在英語中，詞匯是聽、說、讀、寫、譯的基礎，只有掌握了一定的詞匯，才能有效地進行聽、說、讀、寫、譯，才能有效地用英語交流。如果詞匯量貧乏，就不能應付各種英語等級考試，在日常生活工作中，不能進行交流。從我院今年就業的情況看，很多廠家非常重視英語，通過大學英語四級測試，能夠流利地自我介紹并與人交流，是找到好工作的重要砝碼。因此英語能力的培養首先應從詞匯學習開始，《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》詞匯表中要求學生掌握3 400個單詞，以及由這些詞構成的常用詞組。由此可見詞匯教學的重要性。

三、詞匯的教學方法

由于高職學生是一個較為特殊的群體，如何結合高職學生的特點，運用合理并且有效的詞匯教學方法，一直是高職院校英語教師努力探索的方向，筆者從事英語教學多年，認為以下幾方面詞匯教學方法能夠被學生所接受，并且教學效果也很理想。

(一)語音教學法

筆者在教學中發現，大多數高職學生在記憶單詞時，往往忽略字母讀音和音節規律等，在進行單詞學習時，通常情況下是教師領讀，學生跟讀，機械記憶。筆者認為，教師在授課過程中，應強調正確讀音的重要性，加強學生的語音知識，如字母與字母組合的讀音規則、音節的劃分規律等，這樣學習單詞并且記憶單詞，通過語音教學，學生學習起來更易接受，讓學生達到聽音知形，見形會讀的境界。例如:greet一詞，ee發音/i:/，讓學生展開聯想，找出含有ee/i:/的單詞meet，bee，deed，free，fee 等集中記憶。如 congratulation 學生一般是這樣記憶的:c，o，n，g，r，a，t，u，l，a，t，i，o，n。因此，單詞越長越不易記憶。如果我們按照音節即:con，gra，tu，la，tion來記就容易多了。在記憶的過程中歸納字母及字母發音規律，能夠擴大詞匯量，激發學生學習英語的興趣。

(二)構詞法

英語中存在大量的詞根、詞綴，有很多詞是在基本詞(根詞)上添加一些綴而變化而來的，或者把兩個各自都有意義的詞合在一起，構成新的詞匯［3］。構詞法是組成單詞的一種方法，是一種有效的擴大詞匯量的方法。教師在教學過程中要善于分析發現，總結歸納，以幫助學生記憶［4］。對于常用的前綴、后綴，要求學生加以掌握，如 un-，dis-，in-，im-(表示“否定”);pro-，pre-，fore-(表示“前”);re-(表示“再”);post-(表 示“后”);-ar，-er，-or，-ist，-ess( 表 示“人”的 詞 尾);-ness，-ship，-tion，-hood(表示抽象名詞，集合名詞的詞尾等);如果前綴、后綴掌握情況好，對于生詞大概就能猜出其含義。如unconscious，根據前綴可以猜出為“無意識的”;再如competition根據后綴可以猜出為“競爭”。

(三)單詞歸類記憶法

這種方法也比較容易操作，比如我們可以把動物、植物、器材、體育類等等的單詞分在一起記憶，比如，動物類的單詞有:“pig(豬)”、“kangaroo(袋鼠)”、“elephant(大象)”等等;比如水果類的:“pineapple(菠蘿)”、“grape(葡萄)”、“watermelon(西瓜)”;再比如蔬菜類的“carrot(胡蘿卜)”、“pumpkin(南瓜)”、“onion(洋蔥)，單詞歸類記憶法是一種有效的記憶單詞的方法［5］。

(四)聯想記憶法

學習詞匯時，通過聯想記憶，不但輕松而且還很有效，比較不容易忘記。例如在《新編實用英語》第一冊第三單元中有這樣一些詞匯，attendant，belt，captain，crew，luggage，plane，runway，suitcase，takeoff，check in.這些詞都與飛機有關，我們可以通過聯想記憶法。如果就按照這個順序記單詞恐怕還很難，所以我們還要繼續整理。通過分析我們發現，這些詞中plane是中心詞。飛機起飛(takeoff)有跑道(runway)，飛機上有機組人員(crew)，包括機長(captain)和服務員(attendant)。乘客(passenger)出門要帶行李(luggage，suitcase)，上飛機前要進行安全檢查(check in)，登上飛機后要系安全帶(belt)。經過這一程序處理后，我們用圖表把這些詞重新歸類。

(五)通過情境法記單詞

孤立地記單詞是很難記住的。在學習過程中我們要善于開動腦筋，創設情境，把一些相關的甚至是不相關的詞聯系在一起。

例如:還是上述詞匯 attendant，belt，captain，crew，luggage，plane，runway，suitcase，take off，check in，我們加入幾個與之不相關的詞 apartment，avenue，downtown，elevator，supermarket，underground，block，intersection，laundry，traffic，crash，cabin.用這些詞編一個小故事:有一天，我坐飛機去Spain(西班牙)，由于traffic(交通)擁擠，我提前三個小時就離開了apartment(公寓)。我乘坐elevator(電梯)下樓，沿著中華avenue(大街)向南走了兩個 block(街區)，來到intersection(交叉路口)，左拐，經過laundry(洗衣店)和supermarket(自選市場)，到了downtown(市中心)附近的underground(地鐵)站。我乘坐地鐵來到機場。我拎著 luggage(行李)通過check in(安全檢查)登上飛機。我把suitcase(手提箱)放在cabin(行李架)內，坐在座位上，系好belt(安全帶)。飛機在runway(跑道)上滑行后穩穩地take off(起飛)。Crew(機組人員)服務態度很好。Captain(機長)熱情地向乘客致意，attendant(空姐)微笑著為乘客遞送飲料。旅途很愜意，很安全，沒有發生crash(墜機)事件。

記憶單詞的方法還有很多，如故事法、對比法、同義詞記憶法、反義詞記憶法、直觀記憶法等，只要肯動腦筋，平時注意積累，都會找到適合你的最佳記憶方法。以上是筆者近幾年來在高職英語詞匯教學方面所作的實踐，有不足之處，還需不斷補充與完善。總之，學習詞匯的方法各種各樣，因人而異，只有選擇適合自己的方法，付出努力，才能取得良好效果。英語詞匯學習是英語教學的基礎和重要環節，作為一名英語教師，針對目前英語詞匯教學的現狀，應該探索一條適合高職高專英語教學的道路。

［1］何琳琳.淺談高職英語詞匯教學［J］.科技信息，2007，(22):210.

［2］陳攀.淺談高職英語詞匯教學［J］.淮南職業技術學院學報，2009，(2):61.

［3］王雪然.高職英語詞匯教學初探［J］.北京農業職業學院學報，2009，(2):77.

［4］鄭鶴彬.關于高職英語詞匯教學的幾點體會［J］.新疆職業大學學報，2005，(4):88.

［5］孫迎月.高職英語詞匯教學中的深加工策略［J］.科技信息，2010，(3):220.

Vocabulary Teaching of Vocational College English

MA Jian
(Department of Basic Education，Bohai Shipbuilding Professional College，Huludao 125005，China)

For the students of vocational college，English is one of the main courses.Meanwhile，most students think English is difficult to learn，and one of the biggest obstacles is the study of vocabulary.The quantity of vocabulary is the key to learning English.So basic vocabulary teaching is important.The paper，based on vocabulary teaching，states the importance of vocabulary teaching and teaching method of vocabulary，which will be conductive to the improvement of English teaching.

English of vocational college;method;English teaching;vocabulary

G712

A

1001－7836(2012)08－0184－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.071

2012－02－06

馬健(1979－)，女，遼寧葫蘆島人，講師，從事英語教學及研究。