關于大學生幸福感問題的調查與分析

黃建榕，劉 茜

(華南理工大學 思想政治學院，廣東 廣州 510640)

近幾年的兩會上，“幸福感”一直處于熱點詞排列榜首，且穩居不下。這表明在高速發展的現代社會中，一個國家僅有GDP的快速增長不足以提升其綜合實力，還必須關注其文化軟實力和國民心態。同樣，僅有物質的滿足和地位的提升也不能表明人們的幸福狀態。只有人們已經漸漸認識到，在滿足基本的溫飽問題之上，更加向往一種內在的、對自身生活質量的提升。近年來，大學生在學業、人際、就業、情感等方面壓力加劇，而引發的突發事件反映了大學生對自身生存狀態的認知和體驗中消極的一面。因而，對當前大學生幸福感的探討和研究，對促進大學生幸福感水平的提升與和諧校園的建設有著極為重要的價值意義。

一、大學生幸福感的基本狀況

所謂幸福感，是指人們對當下生存狀況以及未來需求等因素共同作用下產生的一種積極的心理體驗。幸福感受到社會政治、經濟、文化狀況的制約，具有社會性，同時又受到個人不同的世界觀、人生觀、價值觀和人生體驗的制約而具有差異性。對于即將走向社會的大學生而言，“幸福”是個充滿誘惑的名詞。因此，筆者以華南理工大學2011級思修課社會實踐報告集為研究對象，通過每組的問卷調查進行數據統計分析，并認為統計結果基本反映出大學生幸福感的現狀。

(一)大學生對“幸?！钡睦斫?/h3>

表1 你對幸福的理解(多選)

大學生對幸福的理解是衡量他們幸福感的一個重要指標，在“你對幸福生活的理解”的問卷調查中，被訪者通過羅列方式回答問題，結果見表1。從表1中可以看出，大學生幸福感最強的五個選項是： 家庭幸福、事業有成、身體健康、有相愛的人陪伴、有知心朋友，其百分數分別為92.86%、75.56%、92.86%、77.1%、82.7%。

從表1我們可以看出，大多數大學生對幸福的理解是健康積極的，對幸福的追求是正確的和有價值的。當然也有少數大學生對幸福的認識存在輕微的偏差，例如表1中有16.92%的同學認為手握權力以及11.65%的同學認為吃喝玩樂混日子就是幸福，這種極其不正確的觀念需要引起我們高度的重視。

(二) 大學生幸福感的整體水平分析

幸福感是個人根據自我設定的標準對生活質量的整體進行評估，是衡量個人和社會生活質量的一種重要的綜合性心理指標。幸福感主要包括： 健康滿意度、生活滿意度、家庭滿意度、友誼滿意度、學校環境滿意度、愛情滿意度、學習滿意度、自我外貌滿意度、經濟滿意度、自我總體滿意度。[注]百度百科 http： //baike.baidu.com/view/597098.htm.大學生作為社會中的重要群體，他們正處于人生發展的關鍵時期，具備一定的專業知識，但缺乏社會經驗和磨練，處事不成熟等。因此，在對幸福的認知上應當加以引導，以提高他們對各個生活領域的認知度，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀，塑造良好的心理品質，促進身心的健康成長。為此，調查擬對幸福感10項滿意度進行5個等級的劃分，即很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意，調查結果如表2。

從表2中可以看出，大學生幸福感的整體水平較高，但某些方面的幸福感缺失仍然存在，如愛情滿意度、經濟滿意度、自我總體滿意度三項指標評價較低，這與當下大學生存在的經濟、求職、情感三大壓力相吻合，符合大學生的客觀實際情況。

表2 主觀幸福感滿意狀況(單選)

女人知道細情后，握手術刀的手竟發了抖，她覺得這世界上的一些男人簡直太讓人惡心了，他們做的事情更是丑惡之極。

二、影響大學生幸福感的基本要素

此次調查通過開放式問卷和個人訪談的方式進行，結果發現，影響大學生幸?？鞓返闹饕蛩兀?一方面是客觀因素，如就業壓力、經濟壓力、學習壓力、身體外貌形象、家庭狀況、社會支持等； 另一方面為主觀因素，如人際關系、自我評價、人格、自尊心等。

(一)身體外貌形象

校園文化是以學生為主體，以校園為載體，以校內各類文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園活動豐富多彩，既能讓學生感受到幸福、積極向上的文化氣息，又能增強和諧的人際關系； 同時優良的教育體系讓學生在健康、積極的校園文化生活中滿足需求、增長知識、陶冶情操，通過各種潛移默化的影響因素讓學生增強幸福感。

(二)家庭狀況

2 低熱超過3天無好轉應立即就醫，很多時候高熱并不可怕，大多是常見病，倒是低熱有可能會是不少嚴重疾病的表現。

W300是 尼 康Coolpix AW130的替代型號，不過兩者的配置參數差異并不大。在這次測試中，W300擁有最強的30米防水以及零下10攝氏度防凍能力，防摔高度也是評測中最強的，達到了驚人的2.4米。其他新功能還包括4K視頻拍攝能力，尼康SnapBridge通信系統，高度/深度計以及GPS功能。

(三)社會支持

對大學生活的總體自我評價對幸福感也有很大的影響。調查結果顯示，近40%的大學生覺得大學生活無聊乏味或者時常無事可做。與此同時，覺得大學生活忙碌而充實的僅占35%，覺得每天都有新收獲的僅有25%。大學正是我們學習知識、增強自身能力的重要時期，有些人覺得充實且有收獲，而近一半的人卻覺得無聊且無所事事。因此，大學生應端正自己的學習態度，有目的、有計劃地去學習、去實踐，才能成為學習中的佼佼者和掌握新本領的時代先鋒，這樣才能更好的提升自己的幸福感。

(四)自身成就

按照美國心理學家馬斯諾的需要層次論的觀點，認為人的“自我實現需要”是最高的需要。由此可見人們的成就需要決定他們的成就動機程度，成就動機程度又決定其期望抱負目標。[1]其中人們對于自身成就的意識水平是一個重要環節，因為如果人們意識到的自身成就水平高于他們的預期抱負目標，那么，便會產生強烈的幸福感； 反之，則不會有幸福感可言。[注]百度百科http://baike baichu.com/htm./362, 360.在我們的調查中，大學生對學習的滿意度達到了89.1%，這說明對于大學生來說，自身成就即自我目標的實現、學習能力、道德水平等的實現，這些因素都與幸福感顯著相關。

(五)大學生活的自我評價

社會支持主要是指大學生來自于情感方面的支持，比如來自于親情之外的友情和愛情、老師同學以及社會的認可等，這些都是影響大學生幸福感的重要因素。相關研究表明，幸福感主要來源于相對穩定的情感支持。同時，社區建設等對大學生的人際交往、是非明辨能力也有著重要的影響，這些潛移默化的因素都在影響大學生的幸福感。

三、提升大學生幸福感方案

如何理解幸福？怎樣追求幸福？絕不是大學生這特殊群體個人的事情，它關系到大學生能否樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀以及構建和諧校園的問題。

家庭因素包括以下幾個方面： 父母教養方式、親子溝通、父母婚姻狀況、家庭和諧程度、家庭經濟及社會地位等。雖然家庭經濟狀況是影響大學生幸福感的一個因素，但是家庭美滿和諧仍是大部分人幸福來源的首選，所以家庭關系是否和諧，親子溝通是否順暢，都直接影響著大學生的幸福感。因此，家庭的支撐對大學生心靈的構建十分重要，是給予大學生幸福感的重要因素。

(一)豐富校園活動，營造幸福氛圍

身體發膚受之父母，這一因素從很大程度上說是無法改變的，因而當有些學生對自己這方面不滿意時，很可能引起心理上的自卑，從而影響到個人的幸福感。在我們調查的案例中，有些同學甚至要求家長出錢通過整容的方式來改善自己的容貌，從而提高自己的幸福感，這是極不可取的。

(二)豐富學生社團活動，強化溝通管理

大學生可以通過參加各類社團活動展示自己的才藝，既可獲得成功感和滿足感，又可增強自信心。同時，社團活動對培養大學生的綜合素質和提高各項能力提供了良好機會，與此同時幸福感亦隨之提升。因此，大學生通過組織或者參與社團活動可以感受到收獲的喜悅，幸福感也會隨之增加。

1．社團活動為學生構建了展示才華的平臺

學生社團是大學的重要特色，各類學生社團豐富著大學生的課余生活，通過學生社團將一些有共同愛好的同學聚集到一起，組織有意義的活動以增強他們人際溝通的能力和品味友情的魅力。

2．社團活動為學生搭建了良好溝通的橋梁

據統計，到各高校心理咨詢中心咨詢有關人際關系問題的學生占所有來訪學生的比例高達四成，由此可見，大學生有著強烈的人際交往的訴求。社團活動作為校園文化的一部分，還可以把一些志同道合的學生凝聚起來，以利益的一致性和興趣的統一性，形成和諧的人際關系，并在此基礎上得到極大的滿足感和幸福感。

如圖4所示，電動滑門系統由開關（內把手、外把手、頂置開關、遙控鑰匙、手動/自動切換開關、燃油箱蓋開關）、鉸鏈和滑軌、電動滑門驅動裝置（電動滑門控制器、滑門驅動電動機、電磁離合器、霍爾傳感器）、防夾條（觸摸傳感器）、閉鎖電動機總成（閉鎖電動機、后鎖總成全鎖信號、后鎖總成半鎖信號、后鎖總成原位置信號、后鎖總成棘爪信號）、解鎖電動機組成。

(三)加強心理疏導，培養健全人格

心理疏導是提升大學生幸福感行之有效的一種手段，所謂心理疏導，就是專業的心理咨詢師利用心理學的知識或心理學模型、案例幫助大學排除生活或者思想上的困難和負擔。心理疏導的一種有效運作方式就是開設心理疏導室，心理疏導室對于幫助一些幸福感較低的學生意義非常大。此外，拓展訓練也是心理疏導的一個重要手段，在建立大學生幸福感方面也起著積極的作用。除了心理疏導之外，一定要重視思想政治理論課的開設，從理論層面上提高大學生對幸福的正確認知。

為進一步確保節水灌溉工程規范運行，強化節水效果，要建立完善的水資源監督檢查與考核機制。水資源論證審批機關和取水許可監督管理機關應充分發揮保障水資源高效利用、實施水資源監督管理與保護職責，加強項目取水的監督檢查，每年度隨機組織抽檢，重點對取水工程建設情況、計量設施安裝運行情況、取用水