動漫專業以工作室形式實踐教學研究

當前社會對人才綜合素質的要求越來越高，動漫專業作為一個新興行業，如何使學校對人才的培養與企業對人才的需求對接起來，是很多高校教師及動漫從業人員重點關注的問題。動漫專業是一門實踐性很強的專業，在這里，本人對動漫專業中的實踐教學部分做了一定的分析與研究，與大家共同探討在實踐教學中以工作室的形式培養學生的實踐動手能力并提升其綜合素質的可行性。為了更好的理解，我們先來談談動漫專業的特點。

一、動漫專業的特點

進入21世紀以來，中國動漫產業得到蓬勃的發展。動漫行業逐漸形成了一條產業鏈，全國各地均建立起了動漫產業基地，并得到政府的大力扶持。近年來，中國各地高校動漫專業不斷涌現，而值得注意的是，學校對人才的培養與企業真實需求之間往往存在著某種脫節，動漫教學理論還不夠系統和完善，動漫專業師資也有所欠缺。

動漫是一門綜合性藝術，動漫專業學生要學的東西非常多。畢業生應獲得以下幾個方面的知識和能力：1、美術基本功和審美素養的培養；2、動漫的基本原理和基礎理論；3、影視動漫的各種表現語言和表現技巧；4、與動漫有關的計算機設計軟件；5、專業設計能力、創造能力、團結合作能力的培養。

動畫專業對人才的培養應適應動畫行業的發展需要。一方面，動畫行業對人才的需求呈金字塔形式。高端的導演、編劇、分鏡頭繪制等人員數量相對較少，但綜合素質要求非常高，需要具備較高的綜合掌控力，因此，從某種意義上，反而人才奇缺。中間的動畫設計師、原畫設計師、后期特效合成等要求在特定方面能力較強，并懂得相互配合，人才需求數量比較多。底層的上色、描線等相對來說不需要多少專業知識，人才數量較多，但發展前景有限。當然，目前蓬勃發展的3D動畫制作在某些分工上有些差別，但分工明確，基本上也呈梯隊形式。另一方面，目前很多學校的動畫專業課程設置很多，學生要學的東西多而雜。由動畫行業對人才的梯隊結構要求我們了解到，企業行業更多地要求人員在某一特定環節專精，并懂得相互配合。也就是說，對動畫專業人才的培養，一是要挖掘學生長處，“一專多能”，二是使其學會團結合作。當然，這么說絕不是指基礎課程就不重要了，只是我們需要明確人才培養的定位，以就業為導向進行培養模式的調整，使培養的人才真正符合企業的需要。

二、改變動漫人才的培養模式

從動漫專業的特點我們可以了解到，改變動漫人才培養模式非常重要。我們可以從兩個方面來把握：

1、建立校企合作培養機制 。

所謂校企合作培養機制指的是學校與企業共同培養專業人才。一方面，學校可以聘請企業一線工作人員到課堂進行講學，對學生進行專業培訓，同時，企業為學校提供見習、實習的平臺；另一方面，學校則為企業解決技術和創意的支持，并提供人才儲備和優先考慮人才的供給。在這種情況下，學校能夠時刻關注動漫市場的走向和動漫行業發展的動態，以便修訂自己的培養計劃和課程設置。同時，動漫企業也會因為新生力量的不斷加入而變得生機勃勃。校企合作的形式也有利于實踐教學的發展，具體的實踐項目可以實現與企業對接。

2、改變課堂實踐教學模式：以工作室形式進行實踐教學。

動漫專業培養的人才主要面向動畫、漫畫、影視等行業，但很多情況下，靠個人很難獨立完成作品。比如說，要做出一部動畫片，通常由幾十、幾百甚至上千的人共同完成，每一秒鐘動畫都凝聚了很多人的心血。個人完成的動畫不是沒有，但很少，從時間精力的花費上來說性價比太低。因此，在動畫的教學中我們也必須充分考慮到這一點，讓學生專精某一環節，并學會與別人共同協作。這時，以工作室的形式進行實踐教學的優勢就體現了出來。什么是以工作室形式實踐教學呢？說得通俗一點，就是讓班上的學生組成一個個團隊，形成自己的工作室，共同完成某一項目或課題。與課堂上的臨時組隊相比，以工作室的形式，學生歸屬感更強，興趣更濃，成員之間更易培養默契。同時，以工作室的形式，可以通過校企合作在課堂中引入企業的相關項目，方便學生展開制作并了解自己的長處。

三、以工作室形式進行實踐教學的優點

通過實踐證明，以工作室形式能較好的結合動漫專業的特點，具備一定的優勢。

1、實踐教學體系化。

動漫專業課程安排分為理論教學和實踐教學兩個部分，采用工作室形式進行實踐教學，可以把以前分散的片段的小型實踐教學內容綜合起來，形成較大型的項目，理論教學中的知識融入到具體的項目設定中，增強知識的應用性。同時，結合動漫專業的特點，在實踐中融入理論知識，采取由易到難，層層遞進的手法來設定項目案例。

2、充分調動學生積極性，有利于因材施教。

在實踐教學中，采用工作室形式進行教學，注重了學生的主體性地位，使學生產生主人翁意識。工作室的成立，從名稱、到標志、名片、宣傳海報、辦公用品等一系列全部由工作室成員進行設計，教師從旁指導，充分調動了學生的積極性與自主性。同時，有利于教師根據學生的特點，因材施教，發揮其長處。

3、以就業為導向。

根據社會對人才的需要，充分調查了解行業發展方向，以就業為導向，制作的項目設計規范化、市場化，根據行業動態發展調整項目內容，培養學生自主學習能力，使學生能夠不斷充實自己，適應信息化飛速發展的社會。

4、考試形式更靈活，更注重學生綜合能力考核。

以往的考試比較注重單一的某項能力或知識的測試，使用工作室形式的實踐教學，可以把學生從前期、中期、后期各階段的表現綜合計入期末成績，可以使用多種測試手段，加強對階段測試的比重，不僅考察學生對理論知識的掌握程度，還考察學生的實踐動手能力，綜合表現能力，信息整合能力等。考察范圍能夠更全面，更實用，更真實了解學生的學習情況，符合培養學生綜合素質的教育目標和要求。

5、有利于學生心理健康。

采用工作室的形式進行實踐教學，改變了學生在以往的學習中各自為政的情況，學生間加強了溝通交流，學生在學習中學會發表自己的觀點，交流意見，學會與人合作。通過工作室的演講、展示、討論，加強工作室之間交流與學習，通過教師引導，使工作室之間形成良性競爭的機制。同時，教師能夠更容易發現學生之間的問題，及時進行疏導，把心理教育融入到普通的日常教學中，使學生心理能夠健康發展。

四、以工作室形式進行實踐教學的具體方法

以工作室的形式進行實踐教學，適合對大學二年級的學生開展。該階段的學生有了一定的專業基礎，自主性有了一定的提高。在前期準備中，把班級以2-3人為一組分為若干個工作室，推薦組長一名，由組長具體負責工作室事務。人員不宜太多，不然很容易出現互相推卸任務與責任的現象。人員定好后，成員共同設計工作室獨有的名稱、理念、標志、吉祥物、辦公用品等一系列體現工作室形象的VI系統，教師全程指導。準備工作所花的時間大概2個月。在工作室建立期間，教師應根據所授課程的教學內容，設定具體的項目或議題，多個教師共同設立項目的形式更好。

準備工作做好以后，就可以開始具體的項目制作了。每個具體項目的實施，都采用前期資料準備、中期制作、后期演講展示的形式。在前期資料準備中，重點鍛煉學生使用電腦等現代化設備搜集信息、分析信息、整合信息的能力。中期階段重點鍛煉學生的實踐動手能力，把理論知識融入到具體的制作中，培養創新意識，增強獨立自主能力。后期演講展示，以工作室為單位進行演講，對前面兩階段的任務進行分析總結，并進行作品展示，鍛煉學生的表達能力和分析能力，同時能夠了解其他工作室的作品，開拓思維，進一步鞏固教學效果。每一個階段的表現都計入成績，真正考察學生的綜合素質。同時，教師引導學生積極發掘自己的長處和發展方向，實現“一專多能”。對項目的設定也適宜采用由易到難、由小到大、層層遞進的形式。

總之，以工作室的形式進行實踐教學，能夠培養學生的興趣，讓學生學會團結合作與自主管理，增強學生的創新意識與競爭意識，使學生能夠全面發展，成為適應社會發展的高素質人才。值得注意的是，工作室形式主要針對實踐教學部分，并不影響理論教學。對于項目設定與理論的銜接將是一個需要長期探討的問題。也許，經過較長時間的實踐研究，工作室形式將會形成更成熟完善的系統。

[1]孫亮.對我國動漫產業發展的思考[J].經濟理論研究

[2]朱方勝.動漫教學之我見.《劇影月報》2005年第6期