淺談兒童鋼琴學習動機的激發(fā)

近年來，由于鋼琴教育的普及，中國出現了一支龐大的學習鋼琴的童子軍。與此同時，越來越多的家長和兒童開始抱怨學鋼琴是一件苦差使。在孩子上課和練琴過程中，常會出現下列狀況：注意力不集中，練琴不用心，學習效率低，被動地練琴……。大部分學習鋼琴的兒童都會經歷從一開始對鋼琴具有強烈的好奇和興趣到不久便興趣索然的轉變過程，孩子不愿意繼續(xù)學習鋼琴是他們放棄學習鋼琴的最主要原因。因此，如何激發(fā)兒童的鋼琴學習動機，使之始終保持對鋼琴學習的濃厚興趣，是每一個家長和教師必須面對的問題。

學習動機是指學習的動力因素或者叫學習的動力，實際上也指引起學習的原因。[1]學習動機的激發(fā)是利用一定的誘因使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，使學生產生強烈的學習愿望或意向，從而成為學習活動的動力。[2]當兒童對學習鋼琴出現了向往的心情，就對學習鋼琴產生了興趣，由這個興趣引起了參與學習鋼琴活動的動機。兒童時期鋼琴學習動機的激發(fā)主要從以下幾個方面入手：

一、教師在激發(fā)兒童學習動機過程中的主導作用

一個優(yōu)秀的兒童鋼琴教師除了要有豐富的學識外，能否把握好兒童生理與心理上的的特殊性直接關系著教學的效果。兒童的特點決定了老師組織課堂教學的每一個過程以及如何科學、合理地安排教學方法、手段，使教師的教學達到最優(yōu)效果。

愛因斯坦有一句名言：“愛好是最好的老師。”[3]只有學生對學習鋼琴始終保持濃厚的學習興趣，才能做到持之以恒。然而，演奏鋼琴是一種復雜性強、困難度大的技藝，需要長時間不間斷地練習。在學習鋼琴的過程中，如果鋼琴教師不能注意培養(yǎng)學生的興趣，“學習鋼琴”在學生的心目中就會漸漸地變得枯燥乏味。學習鋼琴的興趣減弱，導致練琴效率降低，久而久之就會產生一種厭煩感。在兒童時期，為了避免這種現象產生，鋼琴教師應特別注意保護學生學習鋼琴的興趣，要采用誘導式的教學方法和手段，首先要養(yǎng)成“以心聆聽”并歌唱的習慣。因為鋼琴學習并不是單靠手指來彈奏，更多的是歌唱和用心傾聽彈出的聲音，以達到自如地控制自己的演奏，因此要有意識地培養(yǎng)孩子的內心聽覺。再則教師要使用生動的語言、形象的比喻、優(yōu)美的范奏來增加孩子學琴的興趣。為了調動他們學習的積極性，在教材的使用上盡可能選用一些趣味性較強，曲調熟悉，優(yōu)美動聽，適合孩子們心理需求和符合其年齡段特點的樂曲。

鋼琴教師應把握好尺度，客觀公正地評價孩子彈琴質量的優(yōu)劣。如果肯定過多，會使孩子驕傲自大不求甚解；否定過多，會使孩子缺乏自信心，喪失了學習鋼琴的直接興趣。要多給孩子一些激勵,因為激勵可以得到比斥責更突出的效用。激勵是把握兒童心理狀態(tài)的最好手段，激勵還可以使孩子增強戰(zhàn)勝困難的信心、克服困難的勇氣。另外，要增強師生之間的親密感情，使孩子由對教師的尊重和信任，轉移到對鋼琴藝術的鐘愛和信賴。實踐證明，對孩子要以正面教育為主，適當給以表揚、鼓勵，是激勵孩子們學習好鋼琴的教育辦法之一。

教師還應定期舉辦小型鋼琴匯報觀摩會，這可以使學生有相互交流的機會，家長們也可以互相交流陪練心得,同時刺激孩子的進取心和學琴的興趣。有條件的孩子應積極參加各種鋼琴比賽和考級活動，使業(yè)余琴童得到鍛煉，同時也檢驗學習成果。好的學習效果可以使孩子產生滿足感和榮譽感，增強自信心，激發(fā)學習興趣，從而提高學琴效率。

二、家長在激發(fā)兒童鋼琴學習動機中的輔助作用

在我國當前的鋼琴教育中普遍存在著一種尷尬的現象：一方面，兒童學鋼琴的熱潮久盛不衰，但很多孩子并未真正喜歡音樂，另一方面，學習鋼琴的需要來自家長，鋼琴學習活動的行為承擔者卻是孩子。很多孩子往往是在沒有對學習鋼琴產生任何需要時就被迫開始了痛苦的學琴生涯。一些家長認為，只要孩子刻苦、努力就會取得好成績，卻忽略了孩子們的心理感受，對孩子學琴中反映出來的抵抗情緒也簡單地歸因于孩子的惰性。針對兒童學習鋼琴過程中出現的缺乏興趣、厭學等問題，家長傳統的做法就是采用強制手段或者是從經驗出發(fā)做其思想工作，但結果是收效甚微，有時甚至會適得其反，而家長也逐漸失去耐心，甚至采用打罵、體罰等粗暴的手段來應付，于是，與孩子之間的關系越來越緊張。

解決此類問題，讓孩子在良好的狀態(tài)下學習，家長要明確讓孩子學習鋼琴的目的，讓孩子在學習鋼琴過程中體驗音樂的美。家長應該開擴孩子的音樂視野，經常帶孩子聽音樂會，陪孩子聆聽觀看優(yōu)秀演奏家的演出或音樂會的錄像，逐漸培養(yǎng)他們對音樂的興趣和音樂感受，[4]并激發(fā)他們的表演欲望，讓他們懂得，只要付出努力，就一定會有所收獲。在練琴過程中，家長要讓孩子獨立地處理所遇到的問題，不應什么都代勞。比如在最初識譜的過程中，兒童對音高和時值的掌握還很模糊，這時，家長要有足夠的耐心，讓孩子自己獨立識譜，做到熟能生巧，培養(yǎng)孩子獨立思考問題及實際操作的能力。同時適當的物質誘惑和精神鼓勵也是必須的。筆者反對家長采用體罰來迫使孩子練琴，體罰不僅泯滅了孩子學琴的興趣及熱情，還使家長和孩子的關系也隨之緊張，破壞家庭氣氛，這種做法不利于孩子的發(fā)展和學琴興趣的激發(fā)，只會讓孩子產生逆反心理。家長應該積極表揚和獎勵孩子，使他們覺得彈鋼琴是一件愉快的事情，并且真正喜歡音樂、享受音樂。

我們知道，在鋼琴學習中出現的知識理解、技術難點這些問題解決起來相對容易，但面對一個不愿意彈琴的孩子來說，讓他產生學琴的積極性，喜歡上練琴，卻是非常困難的。鋼琴學習是一個漫長的過程，如何讓孩子始終保持努力的狀態(tài)，其中有許多心理規(guī)律需要研究，也有許多策略需要調整。教師和家長應該齊心協力，共同努力，充分激發(fā)孩子的鋼琴學習興趣，使孩子能夠健康、快樂地把鋼琴學習進行到底。

注釋

[1]陳重藝、黃成惠主編《大學生心理學》鷺江出版社1999年

[2]林崇德著《發(fā)展心理學》人民教育出版社 2009年第272頁

[3]肖承蘭《簡論鋼琴教學中學生潛能的開發(fā)》中國音樂教育第29頁

1、陳重藝、黃成惠.大學生心理學.[M]鷺江出版社1999

2、林崇德.發(fā)展心理學.[M]北京:人民教育出版社 2009

3、肖承蘭.簡論鋼琴教學中學生潛能的開發(fā).[J]中國音樂教育 2003

4、但昭義.少兒鋼琴教學與輔導.[M] 華樂出版社1999