基于CMS網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺的設(shè)計與實現(xiàn)*

羊波 石雋義 陳瑩

玉溪師范學(xué)院教育技術(shù)系 云南玉溪 653100

1 引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步使得教學(xué)手段日益先進，而隨著數(shù)字化校園的不斷發(fā)展，教研活動的方式也發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生。與傳統(tǒng)教研相比，網(wǎng)絡(luò)教研有其獨特的優(yōu)勢，它擴大了教研職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研更加科學(xué)。當(dāng)前，教研活動在教育教學(xué)領(lǐng)域的作用越來越突出。

網(wǎng)絡(luò)教研從2000年以后在全國各地慢慢開展起來，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間便于溝通，比多年以來的電視教育更容易互動交流。目前網(wǎng)絡(luò)教研普遍采用的交流平臺有E-mail、BBS、QQ、NetMeeting、MSN、Blog、Wiki等。這些平臺分別適用于不同的教研活動，如QQ、MSN適用于教師討論，Blog、Wiki適用于教師培訓(xùn)。眾所周知，資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)討論和網(wǎng)上教學(xué)等教研活動是相互依存和相互影響的，而各自分離的交流平臺無形中降低了網(wǎng)絡(luò)教研的成效。傳統(tǒng)教研主要建立在聽課評課和面對面的集體備課，人數(shù)受到限制，致使思維空間縮小，學(xué)習(xí)的人數(shù)也不多，過后也很少得到后繼使用。使二者相結(jié)合，優(yōu)勢互補，教師通過實際參與、切身實踐，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補短，吸取精華，及時調(diào)整教學(xué)思路，又通過反思，與同行分享得失，及時得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。

2 構(gòu)建目標(biāo)

與傳統(tǒng)教研方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研具有三方面明顯特征：一是教育信息的多源性，教育信息的來源突破時間、空間、人物的局限，社會生產(chǎn)和生活中的各種信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)成為教育信息的來源；二是信息的易得易變，由于教育信息的多源性，特別是在網(wǎng)絡(luò)工作平臺上，來自各方面的信息容易獲得且在瞬間進行重新組合，演變成新的信息，因而進入教師視野的信息易得且易變，這必然對傳統(tǒng)教研方式帶來巨大的影響；三是信息的快速呈現(xiàn)性，尤其是在網(wǎng)絡(luò)工作平臺上，在很短的時間內(nèi)，各種信息能夠很快地傳遞和反饋，教師能夠迅速感知各種各樣的信息，有利的信息可以迅速捕捉，不利的信息可以迅速知道，對于教研的正面影響和負面影響都十分突出。

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師教研的思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面產(chǎn)生的深刻影響，勢必促進高校教育科研工作觀念與方式、管理途徑與模式等發(fā)生巨大變化。這就需要搭建開放的網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺，提供相對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫，使常規(guī)教研向網(wǎng)絡(luò)拓展、延伸。開展各學(xué)科有效備課網(wǎng)絡(luò)專題探討，教師在探討備課的案例、存在的問題、產(chǎn)生的困惑、獲得的收獲時，可體驗和感悟到網(wǎng)絡(luò)教研的樂趣，自身可以得到提升，從而有效提高教研團隊的教研科研及管理工作水，改變團隊教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，改善教師成長環(huán)境。

3 總體模塊構(gòu)建及功能

整個系統(tǒng)的功能模塊包括用戶注冊登錄、資源管理庫、課件素材庫、教師成長記錄集、集體備課區(qū)、論壇平臺、資源下載、教研動態(tài)、系統(tǒng)管理等9個功能模塊。系統(tǒng)整體內(nèi)容框架圖如圖1所示。系統(tǒng)主要包含兩部分的功能：網(wǎng)站信息的發(fā)布、教師工作信息的存儲。信息發(fā)布平臺提供三方面的功能：為教師的任課課程提供對應(yīng)的信息發(fā)布平臺，包括課外閱讀資料和對應(yīng)的授課課件等；對應(yīng)的交互功能，學(xué)生可通過留言的方式提交自己的問題，同時，教師可通過該平臺直接發(fā)布簡單的課外在線練習(xí)作業(yè)；網(wǎng)站公共信息的發(fā)布，如會議通知、院系新網(wǎng)等。

圖1 系統(tǒng)整體內(nèi)容框架圖

教師工作信息的存儲主要是記錄教師個人的工作記錄，主要信息為教師個人基本信息，包括學(xué)歷、學(xué)位信息與職稱等。教師的工作包括授課課程信息，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、試講、實習(xí)、學(xué)生的課外活動，參與的科研課題、會議記錄，獲獎的記錄、論文的發(fā)表，以往的履職考核情況，教師的個人發(fā)展規(guī)劃等。

4 主要開發(fā)技術(shù)及步驟

在傳統(tǒng)的Web應(yīng)用開發(fā)中主要采用各種動態(tài)開發(fā)語言，如ASP.net、PHP、JSP等。但采用這些開發(fā)技術(shù)普遍存在一些問題。

1）緩存的處理。在Web中，為了提高運行的效率，縮短服務(wù)器響應(yīng)的時間，往往將動態(tài)頁面做對應(yīng)的緩存，避免每次頁面都去連接數(shù)據(jù)庫讀取內(nèi)容生成對應(yīng)的頁面。另一方面，這樣做往往會導(dǎo)致頁面不能及時反映出內(nèi)容的更新。運行效率和緩存的更新之間的矛盾往往是開發(fā)中的難點。

2）系統(tǒng)的安全性。Web系統(tǒng)的安全性包含運行環(huán)境的安全性和系統(tǒng)本身的安全性兩方面。在個人的開發(fā)中，主要考慮的是應(yīng)用系統(tǒng)本身的安全性，如信息的數(shù)據(jù)庫加密儲存，用戶的訪問控制、異常的訪問等。要保證一個應(yīng)用系統(tǒng)的安全性，往往會采用多種驗證技術(shù)，如數(shù)據(jù)庫、COOKIE、文件等，同時采用多重的加密方式，系統(tǒng)的安全性往往需要經(jīng)過嚴(yán)格復(fù)雜的測試才能得到保證，這對個人開發(fā)來說是較難做到的。

3）系統(tǒng)的可擴展性。目前在Web開發(fā)中，MVC已經(jīng)是開發(fā)的主流框架，第三方的支持庫也較多，如SMARTY模板、THINKPHP框架、ZEND框架等。但對普通用戶來說，要熟練使用MVC框架進行開發(fā)還存在較大的難度，業(yè)務(wù)邏輯的分析、模塊的劃分等對開發(fā)人員的要求較高，若設(shè)計不合理，則系統(tǒng)的可擴展性在后期得不到保證。

CMS可以解決以上提出的不足。CMS采用三層的開發(fā)模式，并且在內(nèi)容管理方面已經(jīng)做得相當(dāng)完善，用戶的分類管理、權(quán)限的設(shè)置、信息的發(fā)布以及投票等功能模塊都已經(jīng)具備，并且提供了用戶定制顯示層方面的腳本語言，使得用戶可以不做系統(tǒng)的核心修改，就可以制作出滿足多種需求的應(yīng)用系統(tǒng)，降低用戶Web開發(fā)的難度，減少工作量，同時使得系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性得到保證。

CMS系統(tǒng)主要用于信息的發(fā)布，對內(nèi)容的管理功能完善。應(yīng)用開發(fā)的工作主要在兩方面：模板的修改和自制模塊的開發(fā)。

1）模板的修改。CMS系統(tǒng)采用的是MVC的開發(fā)模式，因此顯示界面和內(nèi)容是分離的，在修改的過程中主要是使用HTML制作用戶自己的顯示頁面，同時使用系統(tǒng)提供的標(biāo)簽將內(nèi)容添加到HTML頁面中，在編譯解釋過程中，由CMS對標(biāo)簽進行替換，生成完整的頁面。在頁面的制作過程中采用傳統(tǒng)的表格定位方式，對導(dǎo)航和首頁內(nèi)容進行布局。對內(nèi)容則采用CMS提供的標(biāo)簽。如[phomenewspic]'selfin fo',2,4,128,90,1,20,2[/phomenewspic]，該標(biāo)簽實現(xiàn)首頁圖片顯示圖片的顯示格式的設(shè)定。

2）自制模塊的開發(fā)。任何一個CMS系統(tǒng)都不能滿足用戶的多樣性需求。在本系統(tǒng)的開發(fā)過程中，個人檔案模塊在CMS中就沒有對應(yīng)的功能模塊，因此采用自制開發(fā)的模式。在開發(fā)的過程中涉及對應(yīng)的用戶登錄控制等公用模塊，這部分功能可采用CMS提供的功能模塊。而教師的個人信息則是二次開發(fā)，在開發(fā)過程中仍然采用MVC的開發(fā)模式，建立對應(yīng)的模板文件和對應(yīng)的程序文件，并在主程序文件中采用CMS提供的函數(shù)，調(diào)入對應(yīng)的模板文件：require('template/index.temp.php')。

5 總結(jié)與反思

網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺于2011年7月開發(fā)完成并運用到玉溪師范學(xué)院理學(xué)院的教研團隊活動中，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教研活動有效融合在一起，實現(xiàn)網(wǎng)上備課、資源共享、共同學(xué)習(xí)、積極反思、教師專業(yè)成長記錄等功能，把信息技術(shù)環(huán)境下的教研方式引入傳統(tǒng)的教研活動中，運行效果良好。當(dāng)然，探索基于網(wǎng)絡(luò)工作平臺的教科研工作的新途徑、新方式、新方法，結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)工作平臺網(wǎng)絡(luò)教研的特點和要求，教師及教育管理者切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)、教改科研和組織管理的觀念，提高教科研工作的針對性、實效性，進而構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)工作的平臺教學(xué)、教科研、培訓(xùn)一體化模式，才是目的所在，任重道遠。

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