建筑施工測量課程開發與實施探討

文學

湖北城市建設職業技術學院建筑工程系 武漢 430205

建筑施工測量是高職高專土建類專業的一門核心課程，根據目前高職院校學生現有的知識、能力、素質狀況，進行本課程開發。本文首先基于專業培養目標確定課程目標，然后基于建筑施工現場典型工作任務進行課程設計，并有針對性地選取教學內容；其次確定本課程的教學模式為“全真模擬、任務驅動”；最后進行“教學做一體”的教學組織與實施。

1 建筑施工測量課程所在專業的人才培養目標

為了使本專業培養的學生符合企業的要求，通過對中建三局、武建集團、山河建設集團等主流建筑企業進行調研，了解到目前我國建筑工程項目的生產組織形式主要是采用項目經理責任制，建筑工程技術專業的學生就業主要面向處于管理層的施工員、測量員、質量員和安全員等崗位。專業教學團隊和企業技術人員一起對其崗位能力進行分析，明確了本專業的人才培養目標：面向生產、建設、管理第一線，培養具有從事工程現場施工管理、項目組織、測量放線、質量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料等方面實際業務能力，并具備良好職業道德的高素質高級技能型專門人才。

2 構建基于工作過程的系統化課程體系

為了達到專業人才培養目標，結合建筑工程技術專業工作崗位的調查和崗位能力的分析，構建基于工作過程系統化的課程體系。

1）專業學習領域課程：建筑市場與招投標、施工圖識讀與繪制、建筑工程測量、基礎工程施工、砌體結構工程施工、混凝土結構工程施工、鋼結構工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗收與交付使用、建筑工程質量檢查與驗收。

2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實施、建筑工程技術資料編制與歸檔、建筑工程設備、建筑工程安全管理。

3 課程目標

從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術專業的核心課程。為了達到專業人才培養目標的要求，確定本課程的知識目標、能力目標、素質目標。

3.1 知識目標

1）了解測量的平面坐標系統和高程坐標系統；

2）熟悉施工控制網的施測過程，竣工測量與竣工圖編繪的方法，變形監測的內容及施測方法；

3）掌握測量儀器的操作方法、場地平整測量的方法、施工測量的方法。

3.2 能力目標

1）具有操作測量儀器的能力；

2）具有建筑物施工控制測量的能力；

3）具有定位放線的能力；

4）具有竣工測量的能力；

5）具有變形監測的能力；

6）具有分析和解決實際測量問題的能力。

3.3 素質目標

由于測量工作大多在野外進行，而且對測量的成果要求非常精確，注重在教學過程中培養吃苦耐勞、團隊協作的精神與嚴謹負責的工作態度。

4 課程設計的理念和思路

4.1 課程設計的理念

本課程的設計理念：為了提高學生職業競爭力，圍繞施工員、測量員等職業崗位的典型測量工作任務，基于測量工作過程進行課程設計，課程組和建筑施工企業共同開發課程，注重對學生進行知識、能力、素質的全面培養。

4.2 課程設計的思路

表1 教學情境與任務

按照課程設計的理念，校企合作共同開發課程，首先分析歸納建筑工程測量典型工作任務，按照完成施工測量工作所需知識、能力、素質確定課程內容，設計學習情境；其次，采用全真模擬、任務驅動的教學模式，進行“教、學、做”一體化的課程組織和實施；最后建立和企業接軌的課程考核評價標準。

5 教學內容的選取

5.1 教學內容的選取

在選取教學內容時，圍繞專業人才培養方案，根據施工員、測量員崗位需求，結合學生現有知識、能力、素質狀況，并參照住建部最新頒布的《中級測量放線工職業技能崗位標準》，導入最新《工程測量規范》（GB50026—2007）等相關技術標準。按照建筑工程施工過程，本課程共設計6個學習情境，14個測量工作任務，如表1所示。

5.2 教學內容序化

根據施工過程的測量工作任務序化教學內容，每一個學習任務的內容設計以儀器的操作為基礎，以完成一個點到多個點的測量為主線，從而完成由點到線、由線到面、由面到體的測量過程。整個任務的完成從簡單到復雜，符合學生的認知規律。在此基礎上，考慮學生的可持續發展，培養其運用已掌握的測量技能，解決不同條件下的實際測量問題，使學生實現自主學習和自我能力的提升，符合學生的職業成長規律。

5.3 教學內容表現形式

經過多年的教學改革與實踐，依據建筑工程技術專業人才培養目標，與企業共同制定建筑工程測量課程標準、課程整體設計與單元設計，并編寫工學結合的校本教材、實訓指導書、教學課件等資料；選取高職高專土建類專業先進、適用的規劃教材作為參考資料；建立課程網站，為學生提供網絡學習平臺。

6 教學設計

6.1 教學模式

依據建筑工程技術專業人才培養方案，本課程采用了“全真模擬、任務驅動”的教學模式。課程教學以實際工程項目的施工測量工作任務展開，教師給學生提供工程項目的施工圖紙及施工控制點等資料，要求學生分組完成施工測量工作任務。

每一個情境的學習，學生都要完成測量的內業準備工作、編制施工測量方案、外業熟悉測量儀器操作、完成施測過程、內業計算與資料整理及外業檢核等工作，從而獲得與工作任務相應的專業知識和專項技能，循序漸進地實現本課程的培養目標。

6.2 方法手段

課程組結合高職學生的認知水平和專業人才培養目標，經過不斷摸索、總結、改進，形成適合本課程的教學方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學法、全真模擬教學法、現場教學法等。

6.3 保障條件

1）教學團隊。課程組教師均為省級建筑工程技術專業教學團隊成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學歷結構合理。課程組非常注重教師的教學能力和職業能力提高，一方面實施“導師制”，經驗豐富的老教師通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學水平；另一方面實施“影子工程”，教師通過下企業鍛煉提高技能水平。這樣促進團隊教師職業水平的整體提升。

2）校內外實訓條件。建筑工程測量課程擁有校內測量實訓基地，國家建筑技術（全真模擬）實訓基地，為本課程教學的實施提供場所。學院的普通測量儀器室和包括全站儀、GPS等先進儀器設備在內的精密測量儀器室，能滿足測量教學和技能培訓需要。

本課程組利用學校與34家建筑施工企業、咨詢企業建立的校企合作董事會平臺，建立6個穩定的校外實訓基地，為實現“教、學、做”一體化打下基礎。

3）自主學習平臺。學生在教師指導下成立測量協會，利用業余時間自主學習，互相學習，拓展知識面，提升測量技能。另外，學校舉辦“南方杯”測量技能大賽，為學生提供技能大比武的平臺，激發學生自主學習的興趣。

7 課程的特色與創新

通過不斷改革和實踐，本課程依據建筑工程技術專業人才培養方案，形成“全真模擬，任務驅動”的教學模式。

在校內，實施“教、學、做”一體化的教學。以實際工程項目的施工測量工作任務展開，通過教師指導和學生實訓有機結合、做與學有機結合、教室和實訓基地有機結合，有效地培養學生的職業能力、職業素質。

在校外，學校利用技術優勢，服務區域建筑行業，將真實的施工測量項目引入教學過程，實現教學項目與教學地點“動態化”，學生在真實的任務中真實地工作，得到真實的成果。學生在教師的帶領下到現場參與施工測量過程，得到了“真槍實彈”的鍛煉，提高了測量技能，感受到現場的職業氛圍。