兩種大學(xué)英語教材對(duì)比研究
——以遵義醫(yī)學(xué)院為例

張 暉

兩種大學(xué)英語教材對(duì)比研究
——以遵義醫(yī)學(xué)院為例

張 暉

大學(xué)英語教材在大學(xué)英語中的地位越來越重要，對(duì)教材的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行評(píng)估能夠?yàn)榻處熢诮滩倪x擇和教材編寫者在教材開發(fā)方面提供有效的幫助，甚至提供解決方案或者建議。從2000年到現(xiàn)在遵義醫(yī)學(xué)院已經(jīng)選用過的大學(xué)公共英語教材有好幾種，在選擇教材的時(shí)候存在跟風(fēng)和盲從的現(xiàn)象。在國內(nèi)外英語教材的編寫和教材評(píng)估的理論研究的基礎(chǔ)上，對(duì)我院現(xiàn)行的兩種大學(xué)英語教材(《新視野大學(xué)英語》和《創(chuàng)新大學(xué)英語》)進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)的研究，通過數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查和訪談，提出了如何為我們的學(xué)生選擇教材的建議，希望能在我院今后的教材選用上起到積極的作用。

英語教材;對(duì)比研究;綜合素質(zhì)

一 前言

教材在很大程度上支配著教學(xué)的內(nèi)容和方法，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。語言教材設(shè)計(jì)和改進(jìn)最終目的是使用所學(xué)語言進(jìn)行交際。從2000年以來我院大學(xué)英語教學(xué)中共采用過四種教材，有兩個(gè)階段還是在同一時(shí)期同一層次的不同班級(jí)開展分別使用兩種教材的平行教學(xué)，但從未對(duì)這些教材進(jìn)行過對(duì)比研究。經(jīng)過此項(xiàng)研究之后，提出我院在今后教材的選用時(shí)所要考慮的問題，才能深化我們的大學(xué)英語教學(xué)改革借鑒國外語言教材評(píng)估和選用上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)我國國情在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下如何選擇適合自己學(xué)校的大學(xué)英語教材。我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，在教材選擇上要考慮我們所教育的對(duì)象，對(duì)我院的醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、語言水平和學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行認(rèn)真的分析，選擇適合他們的教材才能更好的開展大學(xué)英語教學(xué)。外語學(xué)習(xí)過程是學(xué)生人格化的過程，是形成良好修養(yǎng)的過程。英語教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的語言能力，更重要的是通過教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生道路的思考。可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和他們自主英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有助于醫(yī)學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，對(duì)中西文化有更深的認(rèn)識(shí)。因此我們要根據(jù)我們醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)選擇能幫助我們培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格、開闊的胸襟和成為對(duì)人類有普遍的人文關(guān)懷的白衣天使的大學(xué)英語教材。

二 國內(nèi)外教材評(píng)估的研究

Ellis＆Johnson(1994)指出選擇了怎樣的教材將在很大程度上決定整個(gè)課程的實(shí)施情況。首先教材的選擇決定了學(xué)習(xí)者將接觸怎樣的語言，從而決定他們將學(xué)習(xí)的詞匯、結(jié)構(gòu)和功能。該種語言的范圍和復(fù)雜程度必須符合學(xué)習(xí)者的需求及已有知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。其次教材的題材和內(nèi)容也會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)力等其他相關(guān)因素。Dudley－Evans＆St John(1998)提出要選擇好的教材我們需要好的標(biāo)準(zhǔn)作為決策的基礎(chǔ)。已經(jīng)有人提出了數(shù)不勝數(shù)的教材分析的標(biāo)準(zhǔn)，分別涉及學(xué)習(xí)者、教材的主題、教材的角色、語言、編排順序、文章的難易度等。處理如此多的潛在變量非常的困難，因此他們提出以下三個(gè)問題作為選擇教材時(shí)必須要加以考慮的:該教材是否向使用教材的學(xué)習(xí)者提供激勵(lì)和動(dòng)力?該教材和已提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)相配的程度如何?該教材對(duì)學(xué)習(xí)的支持程度如何?Ellis＆Johnson提出了更為具體的挑選教材的標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為:挑選一本書或者一套教材時(shí)重要的一點(diǎn)是在選擇教材前要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行較為詳細(xì)的了解，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、語言能力、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行一個(gè)整體的考慮，才能選擇適合學(xué)習(xí)者的教材，才能充分地使用教材開展教學(xué)。《大學(xué)英語課程要求》強(qiáng)調(diào)積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)教材和輔助設(shè)施。錢峰在論文“探究現(xiàn)代英語教材之發(fā)展特征”中提出教材是最具有導(dǎo)向性的因素，教材是英語課程資源的核心部分。目前我國英語教材出現(xiàn)教材版本多元開發(fā)、教材內(nèi)容開發(fā)多元和交際實(shí)用、教材設(shè)置以學(xué)生為本，適度拓展的趨勢(shì)。龍婷和龔云在《交際法研究對(duì)中國大學(xué)英語教材編寫的啟示》中提出近年來交際法教學(xué)實(shí)踐卻在中國面臨發(fā)展瓶頸，表現(xiàn)在以交際法為指導(dǎo)的教材在交際法教學(xué)實(shí)踐中的矛盾。這就提出了我們?cè)谶x擇教材的時(shí)候一定要考慮教材的交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)者中能否良好開展的問題。只有解決了這一茅盾才能推動(dòng)我們的大學(xué)英語教學(xué)改革邁向新的臺(tái)階。然而，通過課題組搜集已有的資料發(fā)現(xiàn)目前很多文章都是關(guān)于大學(xué)英語教材該如何編寫和單一教材的評(píng)估問題，往往很多學(xué)校在面對(duì)多種大學(xué)英語教材時(shí)很茫然而且盲目選擇，以至于無法充分地利用已選用的教材開展好大學(xué)英語教學(xué)。

三 教學(xué)研究

1.研究對(duì)象。

本次研究的對(duì)象是遵義醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床專業(yè)1班和臨床專業(yè)6班的學(xué)生，這兩個(gè)班的英語教學(xué)都由本文作者承擔(dān)。臨床一班學(xué)生共55人，臨床6班共57人。這些學(xué)生每兩周有4個(gè)學(xué)時(shí)的聽說課和4個(gè)學(xué)時(shí)的讀寫課。本研究采用分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)了解試驗(yàn)前后學(xué)生的英語綜合能力和通過問卷調(diào)查和訪談來了解兩種大學(xué)英語教材在我院使用的情況。

在研究前采用了上海復(fù)旦大學(xué)的“新生英語水平測(cè)試卷”來了解學(xué)生的英語水平。表1顯示臨床1班的平均成績高于臨床6班的成績，經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在顯著性水平為0.05時(shí)，T值 =0.16 ，P值 =.068＞.05。這就說明臨床1班與臨床5班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以前的英語水平差異無顯著性意義，可見學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的起點(diǎn)基本一致。臨床1班采用的是《新視野大學(xué)英語》聽說和讀寫教材，臨床6班采用的是《創(chuàng)新大學(xué)英語》。

表1 臨床1班與臨床6班的學(xué)生摸底成績

2.教學(xué)研究的方法。

由同一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師選用兩種不同的教材(《新視野大學(xué)英語》和《創(chuàng)新大學(xué)英語》)同時(shí)在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)開展英語教學(xué)。通過一年的教學(xué)再對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用數(shù)據(jù)分析和訪談對(duì)學(xué)生就所用教材的情況進(jìn)行調(diào)查。總結(jié)利用這兩種教材在我院大學(xué)英語教學(xué)的情況。

3.研究結(jié)果。

表2 第二學(xué)期期末英語水平測(cè)試成績

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)我們對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了英語水平測(cè)試，對(duì)比表1和表2可以看出臨床6班的水平考試的平均成績比臨床1班高出1.93分，我們可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語水平都有所提高，但臨床6班的同學(xué)在英語水平上進(jìn)步要比臨床1班的同學(xué)快。

3.訪談情況。

采用《新視野大學(xué)英語》教材的學(xué)生認(rèn)為是一套非常優(yōu)秀的大學(xué)英語教材，是國務(wù)院批準(zhǔn)的教育部“面向21世紀(jì)振興行動(dòng)計(jì)劃”的重點(diǎn)工程，“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目之一”。它最主要的特點(diǎn)之一是“主題式”教學(xué)，即每一單元都圍繞著一個(gè)主題展開聽、說、讀、寫、譯的活動(dòng)，教師圍繞這個(gè)主題備課，學(xué)生圍繞這個(gè)主題預(yù)習(xí)。而且《新視野大學(xué)英語》(讀寫教程)中，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，共采用了兩種方法:一種使用語言文字的描述，另一種為圖表描述。更進(jìn)一步地推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。它同步推出了課本(Textbook)、光盤(CD－ROM)與網(wǎng)絡(luò)課程(OnlineCourse)三種不同的載體，既可以選擇使用，也可以組合使用。但其容量和難度都超越了他們的基礎(chǔ)水平。無論從學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，還是教育基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、生源素質(zhì)等方面來看，我們中西部地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的整體教育水平都有著顯著的差距，和重點(diǎn)大學(xué)之間也存在著客觀差異。大部分學(xué)生感到力不從心，教學(xué)進(jìn)度也因此受到影響。采用《創(chuàng)新大學(xué)英語》的學(xué)生認(rèn)為這是一套系列化、多品種、面向非英語專業(yè)本科層面的公共英語課教材。這套教材的最大特點(diǎn)是以中西部地區(qū)為目標(biāo)市場(chǎng)來定位，目前全國已有近200家學(xué)校在試點(diǎn)使用，覆蓋了中西部地區(qū)的大部分省區(qū)。他們有一個(gè)理念，就像其他領(lǐng)域有細(xì)分市場(chǎng)一樣，教材也應(yīng)該是不同的地區(qū)有不同的產(chǎn)品。適合的教材才是最好的，而不是最難、最系統(tǒng)的教材才是最好的。它與沿海地區(qū)同類教材在編寫理念方面有所不同，一是降低了教學(xué)要求的難度，二是增加了內(nèi)容的操作性和實(shí)用性。“語言是應(yīng)用學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合學(xué)生的生活環(huán)境。”這套教材在內(nèi)容上的特點(diǎn)是語料比較新穎、教學(xué)安排比較合理、在創(chuàng)新上下了很大功夫，特別是聯(lián)系了學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展?fàn)顩r。全套教材包括綜合教程、讀寫譯、視聽說以及自主學(xué)習(xí)用書。在配套資源方面，他們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課件、教參等方式為使用者提供了立體化的服務(wù)，學(xué)生能積極地參與課堂活動(dòng)。

四 我院使用〈創(chuàng)新大學(xué)英語〉教材的建議

《創(chuàng)新大學(xué)英語》教材內(nèi)容有較大的靈活性和開放性，教師可以根據(jù)客觀教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際水平和具體教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)順序和教學(xué)方法都可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教材最大程度地滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.更改教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)實(shí)性。

聯(lián)系生活，補(bǔ)充更改。教材中有些單詞都是以其書面形式出現(xiàn)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這類單詞已經(jīng)不用或少用了。對(duì)于這些單詞，我們可以在簡單介紹之后，另外再教給學(xué)生一些口語中常用的單詞，以使我們的教學(xué)能跟上時(shí)代的步伐。如“冰箱”一詞，教材中為refrigerator，但日常口語中則多使用fridge，也有ice box，針對(duì)這一使用情況，我們可按上述方法調(diào)整教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的情況，調(diào)整變通。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一新知前，并不是一無所知的。在他們長期的學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)積累了大量的學(xué)習(xí)、思想方法，具備了一些必備的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)必須尊重并充分利用好學(xué)生的原有認(rèn)知，合理調(diào)整，充實(shí)教材。

2.增加教材內(nèi)容，體現(xiàn)探索性。

語言是文化的重要載體。大學(xué)英語教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握必備的語言知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國(尤其是英語國家)的文化，拓展其文化視野，加強(qiáng)對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富英語的文化積淀，挖掘出更多、更好的英語文化背景資料。讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，展開討論。豐富的文化知識(shí)滲透，使教材體系不斷充實(shí)、拓展，從中讓學(xué)生感受到了英語的美，英語的有趣，使學(xué)生更樂于接近英語。那么教師在教學(xué)中可以穿插教一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英美國家流行的英文歌曲，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U展了知識(shí)面。

3.調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注人文性。

教學(xué)活動(dòng)同樣有一定的彈性和可變性。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)新。外語學(xué)習(xí)過程是學(xué)生人格化的過程，是形成良好修養(yǎng)的過程。英語教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的語言能力，更重要的是通過教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生道路的思考。根據(jù)我們醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)設(shè)計(jì)于學(xué)生將來職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，比如說討論醫(yī)生的職業(yè)道德，醫(yī)生的使命等都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和他們自主英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有助于醫(yī)學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，對(duì)中西文化有更深認(rèn)識(shí)。因此我們要根據(jù)我們醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)更好地利用《創(chuàng)新大學(xué)英語》教材來幫助我們培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具有深厚的文化底蘊(yùn)、高尚的人格、開闊的胸襟和成為對(duì)人類有普遍的人文關(guān)懷的白衣天使。

4.調(diào)整教學(xué)順序、突出整體性。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可以對(duì)教師內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教材的整合，不僅僅局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個(gè)單元、一冊(cè)書，乃至整個(gè)教材，讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清規(guī)律，理順規(guī)則，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成互補(bǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)永恒的課題。但教師應(yīng)註意教材的整合不能隨意，要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，高度的責(zé)任心。不僅要考慮英語自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的“裁剪”，從而使教材成為正有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的“學(xué)材”。

五 總結(jié)

教材是眾多實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的手段和資源的一種。教材不是外語教學(xué)的全部，只是外語語言知識(shí)輸入的一部分。教材不必要也不可能包羅萬象，包辦一切。因此我們要根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合他們的英語教材，并且在使用教材時(shí)，了解學(xué)生要求，從整體出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充、刪減、調(diào)整。這是教師們應(yīng)該做的必修課。教師應(yīng)該最大限度發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，整合多種資源，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)。

［1］Ellis，M ＆ C，Johnson..ESP:Training＆ Practice［M］.Oxford University Press.1994.

［2］Dudley－ Evans，T ＆ M，Jo St John..Developments in ESP:A multidisciplinary approach［M］.Cambridge:Cambridge University Press.1998.

［3］錢峰.探索現(xiàn)代英語教材之發(fā)展特征［J］.外語教學(xué)與研究，2006.

［4］龍婷，龔云.交際法研究對(duì)中國大學(xué)英語教材編寫的啟示［J］.外語教學(xué)，2008.

Comparative Study of the Two Kind of College English Textbooks

Zhang Hui

Based on the theories of editing and the evaluating of the textbooks the paper carried out a study of two kind of textbooks adopted in our college.One is New oHorHHHorizon English which is published by Foreign Language Teaching and Research Press and the other is Creative College English which is published by East China University Press.Though data analysis，the questionnaire and the interview ，the author make some suggestions on how to find a appropriate English textbook for students.

English textbook;contrast research;comprehensive capability

H317

A

1672－6758( 2012) 02－0080－2

張暉，碩士，副教授，貴州省遵義醫(yī)學(xué)院，貴州·遵義。郵政編碼:563003

Class No.:H317Document Mark:A

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)