拉高職業教育層次
——訪北京師范大學職業與成人教育研究所所長俞啟定

□ 本刊記者 羅 燕 實習生 溫倩鈺

拉高職業教育層次
——訪北京師范大學職業與成人教育研究所所長俞啟定

□ 本刊記者 羅 燕 實習生 溫倩鈺

見到俞啟定教授時，他正在翻閱今年出版的《中國高等職業教育人才培養質量年度報告》，對其中的數據很感興趣。多年的職業教育研究讓俞啟定對這個領域的發展且喜且憂。

《民生周刊》：一些“職教城”在熱鬧一時之后現在瀕臨倒閉，您怎么看待這種現象？

俞啟定：“職教城”現在的確辦了很多，這種做法未嘗不可。但“職教城”不是一般的工業園區，要辦出特點，不能單單是把一些學校集中在園區。“職教城”最終應該體現兩點：一個是資源共享，即實習、實訓基地資源共享；另一個是校企結合。“職教城”應該對職業院校的專業進行整合，不必像傳統高校那樣大而全。

《民生周刊》：“工學結合、校企合作、頂崗實習”是現在職業教育的主流人才培養模式，您認為校企合作應該怎樣開展？

俞啟定：校企合作應該是職教發展的得力手段，不可或缺，但不是目的。職教的目的是完成職教的培養目標，使學生成才，成為能夠適應職業崗位工作，同時又有良好發展前途的人。

其實，我們更應該強調的是工學結合，校企合作、頂崗實習均為工學結合服務。企業和學校很難成為一個利益共同體，不是完全一致的，但也不是完全對立的。我們只能在一致的基礎上考慮校企合作。

《民生周刊》：職業教育與普通教育是什么關系？

俞啟定：職業學校應該單獨辦還是跟普通教育融合，其實是近年來一直糾葛的問題。主張分的一派強調普通教育要培養學術型人才，類似于精英教育。而職業教育應該培養勝任特定工作崗位的職業勞動者，兩者培養的目標和方式顯然有別，應該分開。

現在的教育體系，決定職業教育只能吸收從主干教育淘汰下來的那些人，這樣永遠不可能有很高的社會認同，所以職業教育要提高社會吸引力。

主張普職融合的一派認為，這種區分不符合現代社會培養人的目標。單純的工匠教育會使他們的發展受到局限。一旦生產技能升級，他們將面臨被淘汰的命運。所以教育要讓人既掌握一定的技能，又能全面發展。

我國一直堅持全面發展的教育，這就是為什么要用“中等專業教育”概念，而不用“職業教育”這個詞的意義所在。

《民生周刊》：職業教育如何在培養技能的同時，兼顧人的全面發展？

俞啟定：得有計劃，但不能完全照搬普通教育的計劃，那樣會造成學生文化水平不高，技術也沒有，最終成了無用人才。

現在有兩種方法，一是盡量并軌，讓普通教育和職業教育多溝通，但這需建立在一個非常完善的學分制基礎上。我們沒有完整意義上的學分制，因此各種教育的溝通比較難。另一種方法是把職業教育這條軌拉到最高層次，可以擁有應用型的本科，還可以有應用型的碩士、博士。學生可以從職業教育這條線一直讀下去。

《民生周刊》：職業教育的發展方式和辦學模式應該是怎樣的？

俞啟定：職業教育的發展要根據具體的行業、崗位需要，根據現在專業設置的性質和類別具體分析，絕對不能一刀切。職業教育有共同性，但差異性更多。

中國職業教育的發展，必須適應現代的職業教育體系。這個現代職業教育體系的建設，一定要跟整個國民教育體系的建設密切結合起來。現在的教育體系，決定職業教育只能吸收從主干教育淘汰下來的那些人，這樣永遠不可能有很高的社會認同，所以職業教育要提高社會吸引力。

實際上，高等教育的多元化已經在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》 里了。高等教育應該有不同的類型，應該培養高級技能型人才。

□ 編輯 郭 鐵 □ 美編 徐 政