高校英語復合型人才培養模式研究現狀和展望

趙 蕾

（黃山學院 旅游學院,安徽 黃山 245021）

高校英語復合型人才培養模式研究現狀和展望

趙 蕾

（黃山學院 旅游學院,安徽 黃山 245021）

面向21世紀，培養復合型英語人才是英語教育的重要任務和方向，各類院校在復合型學科建設以及人才培養模式上進行著各具特色的探索和實踐，英語復合型人才的培養也逐漸形成了一定的格局，英語復合型人才培養不能僅停留在知識復合的初級階段，更要在思想和文化的復合上作出更多探索，培養出高素質的創新型英語復合人才。

英語教育；復合人才；培養現狀；展望

英語教育在我國的發展主要經歷了三個階段，即晚清時期的英語教育、民國時期的英語教育和新中國的英語教育，在改革開放以后得到大力發展。進入到21世紀，隨著國家的發展壯大和繁榮富強，對英語人才的需求日益呈現多元化趨勢，國際交流的日益頻繁，一方面顯示出語言的掌握變得越來越重要，另一方面人們習得語言的機會和途徑也越來越多，全球化導致英語強勢地位下降，英語由外語變為中介語。[1]新形勢對大學英語的教育既是機遇同時又是挑戰。

建國之初我國只有50所大學開設英語專業,從1978年到2010年這30多年間,我國高校英語專業有了迅猛的發展,專業點增加了二十幾倍,總數達到1000多個，英語專業在校學生總數達到大約40多萬。但是一直被認為熱門的英語專業，近來在日益嚴峻的就業形勢中不斷遭遇尷尬，缺乏相應專業知識或技能背景的英語專業畢業生難以勝任工作，更難以滿足當前社會各項事業，特別是管理服務行業的迅猛發展。如果英語專業的學生僅僅只是會一些語言技能，那么在人才市場上將不具備競爭力，既懂英語又有專業的“雙料”人才才會被市場所接受。僅僅會一門外語不能稱作人才，外語人才既要“會外語”而且要“有文化”。這里的文化不僅特指所學語言所屬國家的文化，還包括東西方國家文化的交流。

一、高校英語教育背景分析

教育改革的發展離不開政策的支持，我國在過去30年里，隨著社會的變化和發展對外語專業學生的知識水平提出越來越高的要求。從教育部自1979年以來頒布的5個有關英語專業教育目標的文件內容上可以看出，高校英語人才培養正向著復合型、應用型改革（見表一）。“發展應用性教育、培養應用性人才、建設應用型大學”已經成為高等教育改革的一個重要內容。

表1 國家教委（部）頒發關于大學英語教育的文件

另外，教育部還頒發了一系列關于教學改革和高校教學質量的文件，例如2001年頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出：按照“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。2005年頒布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》指出要以大學英語教學改革為突破口，提高大學生的國際交流與合作能力，要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量。

解讀這些文件內容我們可以得出：

1.面向21世紀，培養復合型人才是英語教育的重要任務和教育方向，復合人才必需具有深厚的英語理論功底，又有寬闊的知識面和出色的跨文化溝通能力，本科教育還要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。

2.英語教育改革并沒有削弱英語專業教育，英語專業教學的基本要求是熟練的語言技能，這是在任何一個歷史時期、任何一個社會環境下英語專業教學都不可或缺的組成部分。

3.我國社會在過去30年的變化和發展對英語專業學生的知識水平提出越來越高的要求，從單一的專業要求（1979、1987），擴大為更為全面的、多層次的、復合型的知識結構（1998、2000），體現出要全面提高學生的綜合運用能力和綜合文化素質（2007）的目的。

4.面向21世紀對學生的能力和文化素質這兩方面的要求被提到了突出的地位，復合的直接體現就是能力和素質的提高。

為了適應人才市場的需要,從上個世紀80年代中期開始,上海外國語學院、北京外國語學院陸續開始在英語系開設經貿、新聞等方面的專業課程,在英語教學的框架下從事培養復合型人才的試驗，經過30年的試驗和探討，英語復合型人才的培養逐漸形成了一定的格局。但是,在復合型人才培養的試驗過程中,還存在很多問題，例如，由于開設過多的相關專業課程,對學生的英語基本功,特別是閱讀和寫作能力有所削弱，并且，英語專業傳統的學科地位有所削弱,通識教育比以往更得不到落實。隨著具有較強英語教學背景的經管、外交、法律、新聞等專業的獨立發展壯大,英語專業自身的定位問題成為該專業進一步發展所面臨的嚴峻挑戰。

二、高校英語復合型人才培養研究進展

教育改革的發展，離不開科研的強大支持，英語復合型人才培養成為“近20年來，我國英語專業教學改革中持續最長影響最大的課題”。[2]研究英語復合型人才培養模式的論文有很多，通過查閱中國期刊網（www.cnki.net)期刊全文數據庫，以“復合型人才培養”為題查詢，獲得研究復合人才的學術論文(1985～2010年)共1407篇，其中研究英語復合人才培養的學術論文（1989～2010年）共163篇，擴展到外語復合人才培養共304篇，最早的是1989年發表在《四川外語學院學報》上的《關于外語院校培養復合型人才的思考》一文，作者曹光久（1989）提出“在國際交往中，不少時候我們需要幾個工作人員擔負別的一些國家一個工作人員擔任的工作。我們亟需培養出一身兼幾任的工作人員。為了表述方便，這里暫且把這類人才稱之為復合型人才。外語院校培養復合型人才，是繼續完成自身沒有完成的任務，是它的教學的自然延伸”。[3]這些研究涉及到英語復合型人才培養的各個方面，近幾年更是一個高速發展期，每年的論文都在幾十篇，研究學者以高校為主，范圍不斷擴大，涉及人才培養的多個方面。這些文章的主要觀點有：

1.英語復合型人才培養模式更加注重對學生綜合素質的培養,強調學科之間的復合、交融和滲透,以培養出既精通外語,又較系統地掌握一二門專業知識,特別是經濟、貿易、涉外法律等國民經濟發展迫切需要的專業知識的學生。[4]

2.英語復合型人才培養模式主要有復合專業型、專業方向型、雙外語型、主輔修型等；復合專業型主要是指英語加其他專業（商貿、法律、旅游、新聞、播音）。例如旅游英語專業，有的學校在此基礎上推行五年制英語+其他專業雙專業雙學位復合型人才培養模式；專業方向型主要是英語+專業方向，例如英語+旅游方向，英語+酒店方向等；雙外語型指的是第一外語+第二外語(英日、日英、英韓、英西班牙等），有條件的學校甚至在此基礎上推出第一外語+第二外語+專業知識，例如英語+日語+旅游課程；主輔修型模式主要指為專業主修成績優良的學生增設輔修專業。

3.英語復合型人才培養要結合不同高校的地方特色，培養創新素質的復合型英語人才。[5]

4.培養英語復合型人才實施途徑主要從改變觀念，課程設置改革，改革教學方法，增加實踐教學，提高師資隊伍建設等幾個方面入手。

總之各類院校在復合型學科建設以及人才培養模式上進行著各具特色的研究和探索，也創建了很多英語復合型人才培養實驗區，這些研究和探索為英語復合型人才培養提供了寶貴的經驗，推動了高教英語教育的改革，很多學校結合本校特色提出了很多具體的英語復合型人才培養方法和模式，可操作性很強，適應了新的市場需求。對英語人才培養模式提出的變革要求，也為英語專業學生提供了更廣闊的選擇空間及發展機會。

三、高校英語復合型人才培養模式的實施現狀

經過不斷的試驗和探討，英語復合型人才的培養逐漸形成了一定的格局，但是,在這些復合型人才培養的研究和培養模式的實施過程中,有許多未盡事宜，這些高校英語復合型人才的培養實施從程度上大致可分為四個層次。

第一層次，英語基礎知識教育和某一方向專業知識松散型結合。

在原來英語課程中增加某類專業課程，學生實際上是學習兩個專業的課程，增加了學生的負擔，容易造成學生專業思想不穩定，找不準定位。這種層次會使本專業學生出現語言上比不上傳統英語教育的學生，業務知識上更比不上相關專業學生的尷尬情況。

第二層次，英語跟專業初步融合。

該專業學生有良好的語言交際能力，同時具有利用英語進行業務洽談的能力，但他們的思維和模式都是中國式的，這類學生雖然可以稱作復合型英語人才，但離人才國際化還有一定距離。

第三層次，了解不同文化背景下的思維模式和行為習慣。

處于這個層次的人才可以熟練使用英語處理某一專業方面的業務，可以從西方文化背景和角度思考問題和解決問題，他們在某一領域，例如服務業，所提供的產品和服務符合西方消費習慣，容易為西方消費者接受。

第四層次，立足于中國傳統文化，去融合和理解不同文化背景下的思維模式和行為習慣。

他們具有從不同文化角度思考問題和解決問題的能力，具有國際化視野，實現了人的全面自由的發展。

遺憾的是我們大多院校英語復合型人才的培養還停留在第一層次和第二層次的初級階段，無法真正實現教育部提出的全面提高學生的綜合運用能力和綜合文化素質的英語復合型人才的培養目標，要達到這個培養目標，還任重而道遠。因為，英語人才的復合不僅是知識上的復合，更重要的是思想和文化上的復合和融合，培養出有個性、符合時代精神、有創新精神和實踐能力的復合型人才。這種較高層次的復合能力正是英語復合型人才的核心競爭力。要實現第三層次和第四層次的要求，我們必須在傳統意義上創新，在教育理念上創新、在培養模式上創新以及實現人才自身的創新等，英語復合型人才也是創新型英語人才。

四、高校英語復合型人才培養模式的展望

人才的培養是一個不斷探索的動態過程，培養較高層次的英語復合型人才可以嘗試從以下幾個方面進行突破。

1.培養英語復合型人才要轉變教育理念，處理好英語技能的訓練和專業知識的傳授之間的關系

國家教委（部）頒發的大學英語教育目標中明確指出英語專業教學的基本要求是熟練的語言技能，同時必須重視人文素養的培養。但由于開設過多的相關專業課程，對于學生的英語基本功訓練不夠重視，一些院校不能保證課程的課時量，違背了英語專業學習的規律，通識教育也未落到實處。劉偉早在1995年就提出 “培養目標轉型所帶來的淡化人文教育的傾向是外語院校發展的致命傷”，[6]但直到今天這個問題也沒得到滿意的解決。語言游離了文化便純粹成為了工具，只有與人文價值和職業目標相聯系起來才可以提高人的素質，最終實現人的最高需求——自我實現。英語復合型人才教育必須重視人文通識的教育，通識教育就是關注人的社會、道德、情感等的和諧發展，旨在培養健全的人。[7]1-212009年9月，哈佛大學正式實施了2007年公布的《通識教育工作報告》改革方案，以新的通識教育計劃取代原有的核心課程，旨在培養有全球化視角，知識全面，有正確的社會文化認知和道德判斷的人。[8]這一舉措成為高校教育改革的一大里程碑。我國高校英語教育改革必須緊跟時代步伐，處理好人文通識教育和專業知識傳授的關系，考慮學生參與未來國際化競爭的需要，從國際化視野的角度來設計課程，實現英語教育從以英語為本向以人為本的教育理念的轉化。

2.英語復合型人才的培養要求編寫一批高質量的國際化復合型專業教材

教材建設刻不容緩，教育的國際化必將導致教材的國際化、復合型專業教材的國際化。目前復合專業使用的教材大致有兩類，一類是傳統語言專業教材，使用外語編寫，這一類教材主要針對學生的外語基本技能訓練，培養學生的聽說讀寫；第二類則是專業教材，大多是中文，種類較少，缺少適用性、可讀性和可操作性較強的系列教材，沒有實現語言和專業的銜接和學科融合。復合型教材是實施復合型課程學習，培養復合型人才的基礎，必須以一門外語為主要編寫語言。英語專業的教師只懂外語，知識面窄，對其他專業知識了解不多，而專業教師英語知識又難以達到一定高度，是復合型教材建設存在的最大問題。教育部2001年頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》也提出高校可以引進一些英文原著的專業教材，但在院校具體實施中困難重重。因此，如何引進國外原版專業教材，而且還要根據國內不同行業現狀進行加工和改進，詮釋兩種文化交融的專業教材，同時又要使教材貼近生活，符合相關行業現狀，是英語復合人才培養必須解決的一大課題。

3.結合地方特色，培養有特色的英語復合型應用型人才

復合就意味著具有某種特色，現今外語專業發展兩大特征：一是各種小語種紛紛開設，教育部同意增設的2010年專業名單中，北京外國語大學獲批新設的專業最多，達到6個：愛爾蘭語、拉脫維亞語、立陶宛語、斯洛文尼亞語、愛沙尼亞語、馬耳他語。二是專業外語得到很大發展，例如，2010年全國高校新設或調整了1733個本科專業和7個醫學類專科專業，北京大學將生物醫學英語設為新增專業，同時一些專業也被列為停辦專業，例如北京第二外國語學院的“商務英語”專業2010年被國家教育部撤銷招生，同樣被叫停商務英語專業招生的學校還有吉林華橋外國語學院、牡丹江師范學院、湖北第二師范學院、廣東商學院、廣東工業大學、華南理工大學、廣州汽車學院等。盤點近年專業調整，我們不難發現在英語專業教育的改革上實力雄厚的老牌院校紛紛走在前面，一些師資力量和辦學條件相對較薄弱的新升本科院校，例如黃山學院，又該怎樣實現英語專業教育方向和模式的轉變和創新？結合地方特色，培養有特色的英語復合型應用型人才應該是一個切實可行的方法。例如我校就應該結合黃山旅游城市的特點，大力培養復合型英語旅游人才。現今世界經濟的競爭體現在人才的競爭，結合地方特色既可以實現英語人才培養目的的轉變又符合了當地經濟發展的需要。因此根據本校辦學特色和辦學條件，考慮地方特色和經濟發展戰略，緊密地圍繞著市場的需求、注重應用性，是培養高層次的英語復合型應用人才的途徑之一，外語專業建設將越來越具有地方特色和學院特色。

[1]李立．全球化導致英語強勢地位下降[N]．21stCentury，2006-03-21.

[2]胡文仲．突出學科特點，加強人文教育[J]．外語教學與研究，2006，(5).

[3]曹光久．關于外語院校培養復合型人才的思考[J]．四川外語學院學報，1989，(2).

[4]芮燕萍．外語專業復合型人才培養模式的研究[J]．華北工學院學報(社科版)，2003，(2).

[5]劉娜．地方高校創新型復合英語人才培養模式研究[J]．重慶交通大學學報（社科版），2010，(3).

[6]劉偉．關于外語院校培養目標轉型的幾點思考[J]．外語教育，1995，(4).

[7]Faculty of Arts and Science.Report of the Task Force on General Education[M].Cambridge,MA:Harvard University,2007.

[8]劉菂斐．全球化視角下哈佛大學通識教育的發展及啟示[J]．四川教育學院學報，2011，(6).

On the Status Quo and Prospects of Training Inter-disciplinary English Talents in University

Zhao Lei
(Tourism College,Huangshan University,Huangshan245021,China)

In the 21st century,cultivating inter-disciplinary talents is the major task and direction for English education.Different training models and construction of disciplines have been explored in different universities,which promoted the development of English education in universities and established the model of training inter-disciplinary talents for English majors.However,inter-disciplinary talents should not only master the knowledge of different disciplines but also understand different ideologies and cultures.

English education;inter-disciplinary talent;training status quo;prospect

G640 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1672-447X（2012）01-0104-05

2011-07-12

黃山學院教研項目（2008hsujy023）

趙 蕾（1971-），江蘇溧水人，黃山學院旅游學院講師，研究方向為旅游管理。

曲曉紅