淺析多媒體教學法在體育教學中的運用

時濤

（山東省微山縣競技體校，山東 微山 277600）

1 傳統體育術科教學方法

1.1 傳統體育術科教學方法的分類及特點

經過長時間的研究得到以下信息，在傳統的體育運動中，其講解的技術動作的方法中，全是為了學生能夠掌握和理解動作的技術要領，最終使其能夠在運動中正確的表現出來。在教學中通過信息的傳遞以及接收的有效途徑，可以將它分為三種類型，其一為直觀法；其二為語言法；其三為同步練習法。它們都是傳統教學中，實現教學目的的有效方法。

1.1.1 直觀法

所謂的直觀法就是對具體要求的動作要領，運用圖形、模型等更加形象的表達出來，使學生能夠在學習中一目了然、直觀明了。直觀法主要是針對學生能夠通過視覺對具體動作進行敏銳的感知，使其形成一系列感知形象。

直觀法包括兩個方面，一方面是動作示范，是經過專業的體育教師和相關體育專業的人，對整個所學的技術要領進行動作分解的示范，包括形態、速度、節奏等相關一系列的特征進行示范；另一方面是模象演示，模象演示是運用圖形和模型模擬，通過圖形或模型的方式表達出整個動作的運動過程，使其簡單易學，明了易懂，模象演示最大的特征就是能夠實現相關動作的定格以及相關講解，在學生學習的時候能更加注意每個細節的描述，使其能夠更加準確的完成相關動作。現代化的多媒體教學、播放的電影、幻燈片、錄像等都能很好的完成直觀教學任務。

1.1.2 語言法

所謂的語言法就是通過老師形象生動的言語，來進行相關問題的解答和相關知識的傳授，并結合學生所掌握的情況，進行相關說明、指點的教學方式。語言法中含有講解、提問、口令、陳述等多種講述方式。

所謂的陳述就是指老師將所要學的知識及相關問題等，通過簡單直白的口頭描述，比較多的用在體育課的教學任務、教學內容等相關的環節當中，其語言簡潔明了。講解是專業老師向同學們進行相關動作要領的細節講解，包括其名稱、過程、要領等相關細節，經過一系列的推理和論證，并著重強調其動作關鍵步驟，講解是學生能夠理解的重要過程。提問是老師對教學知識更加靈活的運用，能夠培養學生的獨立思考能力，通過思考，逐漸加深其對所學知識的理解，這樣不僅能夠使學生們充分理解所學的內容，還能夠促進學生的創新思維能力。提示是老師在教學中，對關鍵的學術問題進行詳細的講解，并對容易產生錯誤的環節，進行可重復性的精心講解，從而避免錯誤性動作的出現，為學生們提供正確的動作要領。評價是老師對學生所完成的動作，進行進一步的點評說明，能夠讓學生們正確的認識自己當前完成動作的標準化程度，并對相關動作完成中，存在的錯誤或者沒有達到動作規范之處進行糾正，讓學生們能夠知道自己在動作中的完成情況，認識自己的不足，從而進一步的改正，做出正確的動作。

1.2 傳統體育術科教學方法的不足之處

在體育術科教學中，講解與示范是教學的一個重要環節，是學生學習新動作技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。但是，有許多技術動作在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接；而速度減慢，又容易影響動作的節奏性和準確性。

將多媒體引進體育術科教學中來，抓住關鍵環節，采用多種手段輔助教學，使學生在形象生動、直觀的環境下掌握動作要領，這不僅突出了教學的重點、難點，而且還有利于使學生建立正確的技術概念，掌握關鍵的技術環節，促進動作技能的形成，從而提高教學效果。

2 多媒體體育教學法

2.1 多媒體教學法的優勢及作用

隨著多媒體技術的高速發展，教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生快速正確的建立動作概念。運用多媒體技術進行教學，會使學生樂學，變“要我學”為“我要學”。多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業、考核、反饋等體育教學環節的優化，尤其是迅速快捷的網絡信息，拓寬了學生學習知識的天地。

2.1.1 激發學生學習的興趣，提高教學效率

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的原動力，一旦學生對體育運動產生興趣，就會在練習中投入更大的精力，大大增強教學效果。利用多媒體教學，針對同樣的技術動作，通過動畫的形式表現出來，以鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和豐富的表現功能引起學生的注意，再配以優美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一于教學之中，有效地激發學生學習技術動作的興趣。

2.1.2 使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶，提高運動技能

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。采用現代教育技術進行體育術科教學則可達到前述目的，它可使學生觀看到各種不同難度，不同規格的技術示范，便于學生領會技能的基本要求。

2.2 多媒體體育術科教學法的不足之處

多媒體技術的實現，在教學環節中的應用，提高了教學的效率，特別是在體育課的動作講解過程中，更加能夠幫助教師解決很多相應的問題，在這么多種優勢的情況下，它也會帶來負面的影響。例如在實戰方面，體育本身就是一項需要結合多種技巧與大量練習才能達到教學目的的課程。如果過多地運用多媒體，過多的看重多媒體在教學中的運用，在進行一些難度很大的動作項目中，就艱難能夠真正的掌握這種技術，那么就需要一定練習時間，但只是一味地用多媒體觀看CD或幻燈片等，缺少了大量的時間去練習，那么就很難保證學生對相關運動的掌握程度了，所以說無論是什么都要講究個度，在多媒體上也是如此，如果利用不好，那么就會舍本逐末，所以我們在應用多媒體技術時要把握它所運用的合理性。

[1]韓保來.多媒體教學——教學電腦化·網絡化[M].濟南:山東教育出版社，2001.33.

[2]黃行強.多媒體課件在體育教學中的補充作用[J].成功，2010(3):129.