“舊材料”可以寫出“新作文”

　　在作文訓練課上，同學們常常會遇到一些“舊”的題材、題目、材料，表達重點、中心等等，都與過去相同的作文訓練。如過去已經寫過的人物、事件、景物等等。有的同學遇到這樣的“舊”作文訓練時，常常就會為難地皺著眉頭說：“這個，以前寫過了！”有的還說：“這是舊的作文，還有什么好寫的。”他們在寫作訓練過程中，或粗心大意起來，或是帶著厭煩情緒，草率了事，有的甚至把過去的作文抄過來了事。這樣的一次寫作文，就毫無意義了。
　　事實上，小學中、高年級的記敘文，都是在寫人、記事和寫景狀物的范圍里轉“圈子”的，也就是說，一年年都在不斷地寫著“舊”作文。但是，要求卻是不一樣的，隨著同學們年級的升高，“舊作文”會增加新的訓練項目，另一方面則在從段的“有重點”過渡到篇的“表達完整的意思”（中心）。每一次訓練都增加有新的要求呢。所以，有時看似“舊題目”的作文，都不是過去寫時的重復，而是新訓練，不能有麻痹大意的心理，都要認認真真地對待。當然，有些標題和其他方面是會重復“舊”的，我們也可以寫出“新”意來，有下面四種方法。
　　一、換材料新寫。
　　有的“舊題目”，雖然重點（中心）詞都一個樣子，但材料范圍很廣，沒有限定，我們可以換另外的材料新寫。例如《記一個熟悉的人》這個題目，材料沒有指定寫誰，“熟悉的人”可就多了：家庭里，有熟悉的親人；學校、班級里，有熟悉的老師、同學；社會上，有熟悉的親戚、朋友等等，少說也能寫上十幾二十個（篇）呢，哪能寫一次（篇）就成了“舊”的呢！上次寫張三，這次寫李四，下次還可以寫趙五，馮六呢……
　　當然，也不是說寫過的人就不能再寫，也同樣是可以進行寫第二次，第三次的。如果對同一個人再寫第二、三次的時候，再寫時可以選寫與第一次不一樣的材料。例如第一次寫的人物的性格特點，第二次可以寫人物的精神優點，第三次可以寫人物的性格愛好等等。題目是舊的，但是我們完全可以把材料換成新的。
　　二、換中心新寫。
　　有的“舊題目”，雖然限定的寫作材料范圍一個樣，但是習作的重點或表達的意思（中心）未定，遇到再寫時，就要從變換中心的角度新寫。例如《校園一角》和《我愛校園》這樣的題目，寫的材料雖然都有可能離不開校園里的某一個地點場所，但是表達的中心未定，可以次次新寫。譬如重點（中心）來說，從贊揚校園美的角度有：一天之內，有早、中、晚的不同景色美；一年之中，有春、夏、秋、冬四季不同景色美；從贊揚功用意義的角度有：上課時，是體育鍛煉、田徑賽跑的好場所；課余時，是念書、玩耍的好地方；活動時，是游戲、歌舞的樂園……這小小的校園或校園一角，就不同的立意和寫法，也可以寫上好幾篇啊！
　　三、換特點新寫。
　　有的“舊題目”，即使材料、重點（中心）都是限定一個樣的，也還可以進行更換某一特點，進行新寫。例如同樣是寫“表弟”的“可愛”特點的，且不說“可愛”的特點不只是一個方面，可以取不同的角度的“可愛”寫：第一次寫聰明方面的可愛，第二次可寫性格方面的可愛等等；就“可愛”特點的表現方法，還有地點場合、行為動作、語言對話、神態表情等等不同角度，都可以更換著進行新的寫法。這樣既養成從多個角度觀察人，認識人，又訓練了多種的表達方法，還培養了觀察能力，提高了表達能力。
　　四、上臺階新寫。
　　同學們天天都在學習語文基礎知識，看書、看報，思想素質、寫作水平天天都在不斷地提高，作文寫得一次比一次好，這又為作文上一個臺階新寫提供了機會。從這一點上說，即使習作材料、重點（中心）等等方面完全相同的“舊題目”，寫出來的習作也是絕對不會跟過去的一樣的。譬如：用比過去更好的觀察方法、寫作方法、思考方法等，理所當然地要寫出比原來更好的新水平作文。只要認真地，盡自己的努力去寫，絕對不會停留在過去的“舊”階梯上，而是上了一個新臺階的更優級秀作文。
　　當然，“新寫”的角度還很多，只要大家認真審題，注意上面的幾點新寫方法，每篇作文都是能寫出新意來的。這就是我要對同學們說的：“舊材料”可以寫出“新作文