當自己的習作老師

　　對于接觸寫作不久的學生而言，興趣是最好的老師。不要提太高的要求，只要在寫作時能運用到平時積累的詞句，盡量做到文從字順即可。細心的孩子會發現，自己的習作只要經過修改，就能增色不少。
　　我們以一篇習作——《種蒜頭》為例，看看該如何修改，讓文章更出彩。原文有兩個自然段：
　　“春天的一個晚上，我回到家。爸爸發現家里蒜頭發芽了。我就問媽媽，我們可以種蒜頭？媽媽說：‘好。吃完飯我們就上樓頂種蒜頭。’我們把蒜頭剝開，放進土里。我問媽媽發芽了沒。媽媽說還早。
　　你們有這么快樂的一天嗎？”
　　先看第一段，可以看出小作者想表達的意思很多，但由于平時練筆不夠，導致語言較為貧乏。我們先理一理小作者的思路。從他的習作里，我們知道了這些信息：時間是一個春天的晚上。起因是爸爸發現蒜頭發芽了。
　　理清思路后，我們可以對句子進行適當地擴充，在擴句時加上合理的想象，這樣寫出來的文章就更精彩。小作者在習作開頭寫道：
　　“春天的一個晚上”，證明春天在他心中是個萬物復蘇的季節，那我們就在這個季節上下點功夫?；貞浺幌露昙壪聝詫W習的描寫春天的課文，我們可以這么改：“春天到了，柳樹吐出點點嫩綠的葉子，迎春花也開出了朵朵鵝黃色的花瓣，到處都洋溢著勃勃生機?！?br/>　　這么寫，容易在讀者的眼前勾勒出一幅美麗的畫面。接著就可以把種蒜頭的起因寫得更有趣些，看到四處都是一派春天的景象，那么這股春風是不是也吹到了小作者家呢？于是我們可以銜接：“連我家的蒜頭也不甘示弱。這不，我剛回到家里，爸爸就告訴了我這個消息。他指著堆在菜籃里的蒜頭說：‘兒子，你看，咱們家的蒜頭也知道春天來了！”這個對話，更形象地把當時的情景再現了出來。我們可以把情景擴充得更加詳細：“我就對在一旁張羅晚飯的媽媽說：‘媽媽，我們可以把蒜頭種進花盆里嗎？瞧，它們都發芽了！’媽媽笑著說：‘當然可以！等吃完飯，我們就上樓頂種蒜頭”。
　　之后寫在樓頂種蒜頭的過程要另起一段，這樣文章的結構會比較清晰：
　　“我匆匆吃完飯，拉著媽媽來到樓頂，找了一個花盆，把盆里的土松了松。接著小心翼翼地把蒜頭一瓣一瓣地剝開，生怕把它們的芽給弄斷了。我把它們一個個插入挖好的小坑里，然后用土埋好。媽媽往土里澆了點水。我心急地問媽媽：‘小苗什么時候冒出來呀？’媽媽用手勾了勾我的小鼻子說：‘等著吧，還早呢！’”
　　原文第二自然段寫了自己的心情：“你們有這么快樂的一天嗎？”我們可以把這段心情安排在第三自然段，做好適當的補充：“同學們，你們有這么快樂的經歷嗎？期待著我的蒜芽兒快快長大！”
　　作文由原來的兩段式擴充為現在的三段式，擴段的目的是為了讓讀者有更加直觀和清晰的印象。我們來回顧一下修改作文的幾個步驟：首先要理清思路，明白自己想要表達什么意思。其次把簡短的句子進行必要的擴充，同時刪去多余的部分。再次進行病句的修改，檢查字詞和標點是否使用正確，段落的劃分是否合理。最后就是文章的潤色。利用好對話和動作來體現人物的性格特色，描寫好景物來烘托人物的心情。展開我們的想象，同時把我們所學到的好詞好句恰如其分地運用進去，這樣我們的文章就能“枝繁葉茂”