對于接觸寫作不久的學生而言,興趣是最好的老師。不要提太高的要求,只要在寫作時能運用到平時積累的詞句,盡量做到文從字順即可。細心的孩子會發現,自己的習作只要經過修改,就能增色不少。
我們以一篇習作——《種蒜頭》為例,看看該如何修改,讓文章更出彩。原文有兩個自然段:
“春天的一個晚上,我回到家。爸爸發現家里蒜頭發芽了。我就問媽媽,我們可以種蒜頭?媽媽說:‘好。吃完飯我們就上樓頂種蒜頭。’我們把蒜頭剝開,放進土里。我問媽媽發芽了沒。媽媽說還早。
你們有這么快樂的一天嗎?”
先看第一段,可以看出小作者想表達的意思很多,但由于平時練筆不夠,導致語言較為貧乏。我們先理一理小作者的思路。從他的習作里,我們知道了這些信息:時間是一個春天的晚上。起因是爸爸發現蒜頭發芽了。
理清思路后,我們可以對句子進行適當地擴充,在擴句時加上合理的想象,這樣寫出來的文章就更精彩。小作者在習作開頭寫道:
“春天的一個晚上”,證明春天在他心中是個萬物復蘇的季節,那我們就在這個季節上下點功夫?;貞浺幌露昙壪聝詫W習的描寫春天的課文,我們可以這么改:“春天到了,柳樹吐出點點嫩綠的葉子,迎春花也開出了朵朵鵝黃色的花瓣,到處都洋溢著勃勃生機?!?br/> 這么寫,容易在讀者的眼前勾勒出一幅美麗的畫面。接著就可以把種蒜頭的起因寫得更有趣些,看到四處都是一派春天的景象,那么這股春風是不是也吹到了小作者家呢?于是我們可以銜接:“連我家的蒜頭也不甘示弱。這不,我剛回到家里,爸爸就告訴了我這個消息。他指著堆在菜籃里的蒜頭說:‘兒子,你看,咱們家的蒜頭也知道春天來了!”這個對話,更形象地把當時的情景再現了出來。我們可以把情景擴充得更加詳細:“我就對在一旁張羅晚飯的媽媽說:‘媽媽,我們可以把蒜頭種進花盆里嗎?瞧,它們都發芽了!’媽媽笑著說:‘當然可以!等吃完飯,我們就上樓頂種蒜頭”。
之后寫在樓頂種蒜頭的過程要另起一段,這樣文章的結構會比較清晰:
“我匆匆吃完飯,拉著媽媽來到樓頂,找了一個花盆,把盆里的土松了松。接著小心翼翼地把蒜頭一瓣一瓣地剝開,生怕把它們的芽給弄斷了。我把它們一個個插入挖好的小坑里,然后用土埋好。媽媽往土里澆了點水。我心急地問媽媽:‘小苗什么時候冒出來呀?’媽媽用手勾了勾我的小鼻子說:‘等著吧,還早呢!’”
原文第二自然段寫了自己的心情:“你們有這么快樂的一天嗎?”我們可以把這段心情安排在第三自然段,做好適當的補充:“同學們,你們有這么快樂的經歷嗎?期待著我的蒜芽兒快快長大!”
作文由原來的兩段式擴充為現在的三段式,擴段的目的是為了讓讀者有更加直觀和清晰的印象。我們來回顧一下修改作文的幾個步驟:首先要理清思路,明白自己想要表達什么意思。其次把簡短的句子進行必要的擴充,同時刪去多余的部分。再次進行病句的修改,檢查字詞和標點是否使用正確,段落的劃分是否合理。最后就是文章的潤色。利用好對話和動作來體現人物的性格特色,描寫好景物來烘托人物的心情。展開我們的想象,同時把我們所學到的好詞好句恰如其分地運用進去,這樣我們的文章就能“枝繁葉茂”