發展心理健康教

　　特色學校是一所學校在長期辦學實踐過程中，在全面貫徹教育方針、全面提高教育質量、學校整體工作達到良好水平的基礎上，根據自身的傳統和優勢，通過教育思想、培養目標、教育管理、校本課程、師資隊伍及學校文化、環境、設施等各方面的建設，逐漸形成獨特、穩定的教育特征和風貌。特色是學校的鮮明符號，特色是學校的精致名片，特色是學校的集體智慧。特色因學校平臺而滋潤，學校因特色工作而熠熠生輝。
　　成都市大邑縣安仁鎮學校順應時代發展要求，根據學生身心健康發展需要，將心理健康教育工作確定為特色項目，學校少見的心理校園文化、常態化的心理教育運行模式和創新的心理教育內涵和外延，贏得了專家和同行的高度贊許。
　　一、學校特色發展
　　學校特色是本校師生員工和外來人員能夠直觀感受到的、新鮮視覺聽覺沖擊的、符合教育規律的比較有影響的學校文化，由特色項目、管理理念、實施人員、活動載體、常態工作、保障機制、拓展延伸、發展規劃、成果效應等比較系統的內容組成。學校特色發展，指學校借助特色工作的影響和高度，將校內資源與特色工作進行整合，形成以特色工作領銜的獨具魅力的校園文化，從而提升學校的整體辦學水平。特色學校的創建能使學校形成鮮明的辦學特色，有利于樹立現代教育理念，推進課程改革，促進教師的專業發展和學生良好個性的形成，使學校具有一種不斷向上攀登的精神力量。
　　在安仁鎮學校我們能切身感受到師生人格健全，素質全面提高；教師充滿朝氣，工作激情高漲；人際關系和諧，師生關系優化。這些和學校的心理特色工作就有著最直接的聯系。
　　二、特色管理理念
　　特色管理的目的是形成以特色教育思想為核心的辦學體系，并被全體成員不斷內化，逐步形成獨特穩定的風格。這是一項系統工程，需要理念支撐、奉獻精神、資源整合、評價機制等，其中管理理念是特色工作取得成功的保障。
　　安仁鎮學校心理健康教育特色的操作理念是“搭平臺普及推廣，抓龍頭登堂入室”，逐步形成了心理服務中心、心理教研組、心理課、心理校園文化、心理網站、心理咨詢、心理協會、《心晴》校刊、“心晴計劃”、名師工作室、示范輻射等許多平臺作為特色工作的支撐點。根據時機和工作進展，確定某個平臺為突破口，用這個平臺達到的新高度和新境界帶動其他平臺的快速發展。
　　三、師生共同參與
　　一個優秀教師創造的特色是不穩定的暫時的特色。理想的學校特色工作發展應該由專職師資團隊引領沖鋒，師生員工全員共同完成，全員參與的特色才真正稱得上特色。
　　“人人都是心理健康教育工作者”，是安仁鎮學校對于廣大教職員工的倡導。通過請專家來校講座、走出去培訓、省內外送教交流等，增強教師們的心理健康教育能力，從專業的角度影響教師，通過教師的實踐來影響學生，用學生的了解和參與來影響家庭和社區。在安仁鎮學校，班主任全部參加了成都市心理輔導員C級培訓并取得合格證書。而且，每周國旗下師生講話均是心理健康教育主題，對全校師生進行心理專業知識和能力的交流引導。通過參與這些活動，師生參與《心晴》校刊的熱情很高，師生心語創作交稿積極、展示充分，學生們喜歡上心理課甚至不允許其他老師擠占該學科課時。這些具體活動顯示了師生員工對于心理特色的認同和參與程度，成為了學校心理特色成效的鮮活例證。
　　四、特色師資建設
　　1. 學校心理特色發展要保證心理教師的師資隊伍
　　學校特色工作的專業性強、難度大、周期長等特點決定了只有具有專業能力并且愿意為之奉獻的教師才能勝任特色工作，因此，特色人才很重要。要維持學校特色工作的穩定性，必須要有一個特色工作團隊，其中專職師資團隊的保證尤為關鍵。
　　安仁鎮學校原來只有一個分管心理健康教育的主任，那位主任調走以后，學校專職心理教師由于找不到合適的人員接替，給學校造成了極大的資源浪費。
　　2. 學校心理特色發展要保證心理教師的素質能力
　　特色工作主要以活動為載體，特色多樣、主題鮮明、氣韻生動的系列活動，是構建特色學校的一個重要途徑。然而學校特色工作又具有特殊性、專業性和創新性，需要特色工作教師具有雄厚的專業基礎、敏銳和智慧、很強的利用資源的意識和能力、超強的敬業奉獻精神。
　　特色師資所承擔的許多工作頗有難度：
　　（1）心理特色課堂，是安仁鎮學校對學生實施心理健康教育工作的主渠道，每周每班都設置了一節心理課。但心理課沒有現成的教材，教師需要結合班級特點創編教材。
　　（2）心理校園文化建設，在全國范圍內及其少見。將內隱的一些心理內容外顯出來，沒有扎實的專業理論、專業實踐以及工作智慧，是不可能完成的，并且這是一項長期的工作。
　　（3）心理咨詢值班，需要有心理咨詢教師資質，還要花去一些時間和精力。校刊《心晴》，每月一期，已經成為學校的一個亮麗的宣傳窗口，組稿、編輯、校稿、審稿的要求和時間精力要求都很高。每年一次心理文化研討周，需要做大量的準備并開展相關活動。因為學校的心理特色，心理教師們每學期會接待各級領導和來賓許多批次，解說、陪同會耗掉一些時間和精力。除了常規性的工作積累，心理教師們還需要不斷創新，還經常有臨時性的緊迫任務，加班……
　　3. 學校心理特色發展要保證心理教師的師資待遇
　　心理教師應該與一般的科任教師得到同樣的待遇，付出與回報應該成正比，這樣才能提高心理教師對學校的認同感，才能保證心理教師的隊伍質量。
　　2007年7月的一天，安仁鎮學校心理教研組長找到分管副校長，告訴他，心理教研組幾位同志哭了，原因是心理學科作為非考試科目，評價是平均工作量的80%，期末質量獎平均數為700元，心理教師領560元，比平均數少了140元！在付出比一般教師多很多、工作難度比一般教師大很多、工作成效比一般老師好很多的情況下，此結果讓人心寒！教師們不在乎獎金的多少，但是獎金的多少折射出了學校領導對自己工作的肯定和自己工作的價值。特色師資待遇的問題，追根溯源就是評價機制的不完善，導致特色工作教師缺乏被認同感，這應該算是安仁鎮學校幾位心理教師熱情逐漸減退、陸續調離學校的主要原因。
　　學校特色建設是一個長期的過程，切忌僅將特色工作作為裝點學校的門面而不深入考慮工作內容和成效；切忌對特色工作的重視僅停留在口頭上而無實質性的考核評價機制保證；切忌只考慮短期宣傳效果不注重內涵積淀長遠科學發展。
　　對于學校特色管理，許多學校都在摸索中前進，此過程中難免出現個人因素，出現特色工作瓶頸等影響特色發展的情況，只要管理者和特色工作教師認準方向、高度重視、冷靜分析、主動反思、挖掘資源、積極應對，困難一定是暫時的，希望就在前方。
　　（作者單位：四川省成都市大邑縣安仁鎮學校）
　　（責任編輯：王