如何培養學生的探究能力

　　本文以幾何圖形分析為例，介紹在初中教育過程中如何培養學生的探究能力。
　　探究能力對一個學生的成長和學習而言，是十分重要的。如果一個學生不具備探究能力，就不可能主動地去研究所學知識，這樣也很難真正提高一個學生的成績或者能力。新課標要求，教師在教學過程中，不僅要重視學生的成績，還要重視學生能力的培養。而在幾何圖形的學習過程中，如果教師采取適當的措施，就可以有效地培養學生的探究能力。這樣，學生才能在學習過程中更好地掌握所學的知識，并且不斷提高自身的學習熱情。接下來，就對這個問題進行介紹。
　　一、創立情景教學法
　　新課標的要求是，在進行數學教學時教師要引導學生逐漸學會用數學知識解決和理解各種問題。而學生學習知識的熱情和積極性，一般都是因為學生存在疑問，或者是教師設置了一個問題的情景，使學生明確自己應該探究的方向。所以教師必須要了解學生的心理，在課堂上要注意適當設計情景，這樣才能充分調動起學生的積極性，進一步探究。比如說，在幾何圖形的分析過程中，教師可以設計較為復雜的圖形的組合，讓學生在這一組合中尋找各種角的數量，比如三角形的補角有幾個等。這樣教師就可以通過為學生設定固定情景的方式，提高學生的學習興趣，并且主動進行深入研究，這對提高學生探究能力是十分重要的方式。
　　二、鼓勵學生提出問題
　　要想提高學生的探究能力，教師就要在課堂上鼓勵學生提出問題，因為發現問題是學生學習最主要的推動力量，也是促進學生主動探究的重要原因。所以，在教學過程中，教師不應該只是一味地向學生灌輸固定的解題方式，要鼓勵學生提出疑問或者是自己的見解。教師還要認真分析這些想法，對于正確的要予以鼓勵，錯誤的要認真解答，這樣學生才能在爭論、探討中獲取更多知識。例如，在計算三角形面積時，教師可以向學生展示由兩個完全相同的鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形拼成的平行四邊形，再以此導出三角形的計算公式。
　　三、重視課堂實踐
　　在教學過程中，只重視理論教學不重視實踐教學，不僅不會達到預期的教學效果，還會挫傷學生學習的積極性。所以在進行數學教學時，教師應該重視實踐，要在課堂上給予學生實際練習的機會。這樣才能更好地檢驗學生是否真正掌握這些知識，及時發現學生在學習過程中存在的問題，也可以通過練習提高學生的探究能力。比如說，在學習求解圓錐體積這一節課時，我們可以設計以下三個層次的練習，通過不同層次的練習可以有效提高學生的探究能力。接下來，就介紹這三個層次。第一層次：為學生展示兩個圓錐圖形，并要求學生求解這兩個圓錐圖形的體積。第二層次：為學生展示由橡皮泥捏成的立體的圓錐，圓錐的底面積為10平方厘米，高為5厘米。請學生將其變成體積不變，但底面積為12平方厘米的圓錐，并求其高。第三層次：一個圓柱形的木料，它的底面直徑為20厘米，高為24厘米，請將其削成一個最大的圓錐體。讓學生自己提出問題，并解決問題。通過這種逐層遞進的練習方式，學生的思維可以逐步拓展，這對提高學生探究能力是十分有效的。
　　四、保證問題的開發性
　　過去，教師在設計題目時，過于重視貼近考試題型或者是對學生知識點掌握狀況的考核，這些題目不利于學生思維和探究能力的開發。所以，教師要在數學課堂中設計一些具有開發性的問題，這些問題的知識容量比較大、綜合性比較強，題型較為靈活。這樣，就給學生廣闊的想象空間，激發學生探究的積極性，這才能既保證學生掌握所學的知識，又可以提高學生的探究能力。比如說，在學習圖形的性質時，教師應該設計一些融合了多個性質的題目，并且讓學生在解題過程中運用這些性質。這樣，學生就可以通過一道題的訓練，掌握多種性質，也可以通過題目的探究，提高學生的探究能力。
　　新課標要求，教師在教學過程中，不僅要重視學生的成績，還要重視學生能力的培養。而在幾何圖形的學習過程中，如果教師采取適當的措施，就可以有效地培養學生的探究能力。對于學生而言，是否具有探究能力直接影響了學生的學習積極性以及學習成績。所以，教師在教學過程中，必須重視探究能力的培養。本文通過介紹幾何圖形教學中的實際教學案例，展示了在課堂上提高學生的探究能力的具體措施，希望能為教學改革提供一些有價值的建議。
　?。ù筘S市實驗初級中