利用計算機開展多樣性課堂教學的研究

　　摘 要：計算機網絡教學能使學生沖破書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。可以利用計算機制作多樣性的教學課件，利用計算機網絡實現多樣性的課堂教學，利用計算機教學軟件實現多樣性的教學評價，利用計算機網絡實現在線的個性輔導。
　　關鍵詞：多樣性；課堂教學；計算機
　　當代教育進入以學生發展為本的教育教學改革的新時代。學生無論是作為受教育者還是作為自然人都存在著諸多的差異性，這就意味著課堂教學不能只用一個標準，應該是多樣性的。教師利用計算機特有的信息化、網絡化等優點開展多樣性的教學，具有明顯的優勢。
　　一、課堂教學多樣性的定義
　　課堂教學的多樣性，是指教師結合所教學生的實際情況和基本教學目標，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的教學策略、運用不同的資源，構建出不同的教學課件或教學內容，而學生在教師指導下選擇適合自己的教學課件或教學內容進行學習，從而呈現課堂教學的多樣性。多樣性的課堂教學不是不需要教學大綱，而是要把教學大綱作為教學的最基本要求。列入教學大綱的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。
　　二、利用計算機開展多樣性教學具有的優勢
　?。?）計算機互聯網匯集了大量的資源，計算機網絡教學能使學生沖破書本為中心的局限，拓展學生的學習內容。同時，教學內容呈現多層次與多樣性，有利于因材施教并實現學生學習的個性化。計算機互聯網沒有地域界限和時空的限制，能讓學生接受優質的遠程教育，為學生學習提供了技術基礎。計算機網絡的交互性也可方便教師與學生間或學生與學生間在不同時或不同地的情況下相互交流，能實現一對一的教學，優化教學效果。
　　（2）計算機的虛擬功能。它能把抽象的概念，難以觀察清楚的現象，跨越時空的事物，不易實現的實驗，通過動畫、錄像、投影等形式，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上顯示，進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識。這有利于培養學生的形象思維能力，也有利于學生抽象思維能力的提高。
　　三、如何利用計算機開展多樣性的教學
　　（1）利用計算機制作多樣性的教學課件。在課堂教學中，教材是學生學習知識的載體。單一的教材顯然AUx9ViQntbFWaZsdswhWTOXIwwu7xG34uQANUdPkmmc=沒有給學生選擇的余地，沒有選擇就不能滿足學生差異性的學習要求。教師應根據教學基本目標和學生實際開發適合學生的多樣性教學課件。教師應把教科書作為課件開發的參考書，而不是上課的唯一教材。教師之間可以相互合作，用不同的思維方法來開發課件，從而形成多種思維形式的多樣性教學課件。此外，教師應針對相同的教材內容盡可能開發幾種教材課件，在教學目標、教學內容中要體現差異性。在課件中除了利用語言文字外，還應盡可能運用聲音、圖片、動畫、人機互動等元素使課件能滿足學生多樣智能的學習要求。學生可以通過人機交互的方式，選擇或深或淺的教學內容。
　?。?）利用計算機網絡實現多樣性的課堂教學。教師將教學課件按教材章節有序排列，相同章節至少有兩個或兩個以上的多媒體課件供學生選擇，利用計算機網絡共享技術提供給學生學習使用；或者提供多樣性的在線教學內容，如網頁、PPT電子教案、DOC教學文檔、教學視頻等，學生可以根據自己的實際需要和基本教學目標進行選擇性學習。在學習內容的選擇上，教師或計算機系統應根據學生學習歷史記錄和對學生能力的估計，推薦學生選擇沒有完全掌握或需要加強的教學內容，這些學習內容應當是與當前學生能力最接近的。教師或計算機系統的推薦教學可以避免學生選擇的盲目性，使學生的選擇性學習更具有針對性。在課堂教學中，教師利用計算機在線交流平臺或遠程控制技術能一對一和學生一起探討學習過程中遇到的難點，答疑解惑。
　?。?）利用計算機教學軟件實現多樣性的教學評價。學生根據自己學習的內容完成相對應的課堂作業或教學測試，然后利用計算機網絡共享技術或在線交流平臺提供給教師或計算機系統，教師或計算機系統可根據學生學習情況決定下次推薦給學生的學習內容。當然，具有技術條件，教師也可以提供網絡測評軟件給學生。學生登錄網絡自測軟件，選擇課程及內容進行測試，然后由系統隨機生成測驗卷，自測完成后，自動閱卷并給出正確答案。
　?。?）利用計算機網絡實現在線的個性輔導。隨著多媒體及網絡技術在教育中的廣泛應用及普及，網絡輔助教學得到廣泛應用。教師可以通過計算機網絡對需要輔導的學生進行一對一的個性輔導。個性輔導可以是在校內或在校外，拓展了教學的空間、地點和時間。
　　四、適合利用計算機開展多樣性教學的幾種教學模式
　　（1）任務驅動教學模式。在任務驅動教學模式中，教師可以根據學生的差異性推薦給學生多樣性的學習任務，由學生自主選擇適合自己的任務。利用計算機開展任務驅動教學時，教師可以根據學生實際采用分組、集體或單個的教學形式提出教學任務，通過教學軟件實時監控學生完成教學任務的情況。
　?。?）“引導——發現式”教學模式?！耙龑Аl現式”教學模式就是教師根據教材的結構特點，學生的思想、知識、能力水平，將教材內容劃分為一個一個的發現過程，遵循學生的認識規律，引導學生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題，總結規律，以達到獲取知識、發展能力、提高覺悟的目的?！耙龑Аl現式”教學模式是一種以解決問題為中心，注重學生獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力培養的一種教學模式。在“引導——發現式”教學模式中，教師只要在同一個知識點上提出或引導學生發現幾個不同層次的問題，就能使課堂教學呈現多樣性的特點。在“引導——發現式”教學中，教師可以通過教學內容的超鏈接或者游戲通關的方式，把幾個不同層次的問題呈現在學生面前。學生通過網絡搜索幫助、在線咨詢輔導等形式，解決問題、掌握知識。
　　參考文獻：
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