淺析技能大賽促進中職電子專業教學改革

　　摘 要：職業院校技能大賽能夠促進專業教學改革，推動職業技術教育的發展與提高。要把技能大賽與生產實際結合起來，為學生技能的培養增加推動力。
　　關鍵詞：中職；技能大賽；電子專業教學
　　近幾年來，教育主管部門在全國建立了職業院校技能大賽制度，從國家到省、市、縣以及各學校都開展了技能大賽活動，實現了技能大賽的全覆蓋。職業院校通過定期組織相關技能大賽，能夠促進專業教學改革，推動職業技術教育的發展與提高。筆者多年從事中職電子專業學生參賽教學指導工作，本文對技能大賽在中職電子專業教學改革方面的促進作用試作粗淺分析。
　　一、構筑職業化標準平臺，促進教學內容改革
　　1. 對教學內容的整合更為重視
　　以職業技能鑒定標準和職業技能大賽的考核標準為基礎來進行教學內容的選擇、設計，實現理論、實訓一體化教學，將產業升級和技術更新所帶來的新技術、新知識、新工藝、新材料融入到教學的過程中，確保教學內容具有一定的應用性和時代性。比如電子技術基礎與技能的內容由分立器件為主向集成電路為主進行轉換；由模擬電路為主向數字與模擬并重進行轉換；由注重原理分析逐漸向注重電路實用性和應用能力培養進行轉變；增加了EDA技術、PCB電路板設計、傳感器等新技術和新器件的應用教學。
　　2. 更加提升學生的技能和能力
　　以技能大賽為切入點，以模塊化、項目式組織教學內容，以職業標準作為教學評價依據，強調對學生的個性發展和技能要求。通過開展技能競賽活動，激發學生提升技能水平的意愿；同時也通過貼近實際生活的項目來激發學生的創造力，培養學生不同的專業能力、社會能力和綜合能力，幫助學生樹立良好的學習習慣，讓他們成為滿足社會發展需要的高素質人才。
　　二、突出行為導向教學，推動教學方法變革
　　教師改變 “滿堂灌”的教學方法，而采取理實一體化的教學方法，以與生產一線的實際需求緊密結合的實用項目為依據，將實訓與專業技能實踐銜接，將技能培訓與大賽銜接。由教師主導，以學生活動為中心，使學生的學習興趣得到有效提高，通過獲取成功的體驗來確保其自信心的增強，進而取得積極的教學效果。比如在進行電子技術基礎與技能的教學過程中，可以以實際功能電路為職業實踐課程，參考技能大賽的形式來對實用電路加以裝配、調試，測量相關參數，并對電路的作用和功能等進行總結分析，實現技能及理論的遷移。
　　實踐證明，在實訓場所進行行為導向式教學，可以使學生的學習興趣得到有效激發，學生學習的主體性作用得到充分發揮。在項目教學過程中融入競賽基礎知識，學生工作頁參照技能大賽項目任務書的基本形式，學生圍繞“工作頁”展開自主性學習實踐活動，通過資料、信息的收集、整理、分析，學習小組協作完成任務，開展創新性研究，讓學生的手、腦、心并用協同參與學習，從而極大地提升了學生的職業素養與能力。
　　三、把握專業發展脈搏，實現教學質量提高
　　1. 注重專業課程設置較強的實用性
　　凡技能大賽的賽題都是取材于生產實際應用的一些項目，具有較強的市場價值，參賽者必須在規定的時間內完成器件篩選、電路裝配、調試和測試，比賽的過程就是實際產品的設計、裝配和調試的過程。因此，在電子技能大賽參賽教學中不僅應努力提升學生在知識運用方面的能力，更應對學生解決實際問題的能力加以培養，使其能夠將實踐和理論進行有機結合，做出實用的設計和產品。所以，針對電子專業課程具有較強實踐性實用性的特點，在專業課程設置時，注重電子整機裝配、電子組裝工藝、電子測量與儀器以及EDA等相關課程的設置及有效整合。
　　2. 確保專業課程設置較高的技術含量
　　在中職電子專業的教學過程中，應重視對技術含量較高課程的設立。隨著數字電子技術的發展，電子產品越來越集成化、智能化，為了讓學生能適應未來市場技術提升與改造的需求，就需要在電子專業課程中設置單片機、傳感器等相關知識與技能的學習。由于中職學生知識結構的限制，對這些課程的學習主要著眼于應用，而不拘泥于對結構、原理的探究上。從全國技能大賽單片機項目、機電一體化設備調試項目的參賽情況來看，有很多職高、中專二年級的學生取得了可喜的成績，而且通過跟蹤發現這些參賽選手在工作崗位上也能做到學以致用，這就充分說明了在中職電子專業開設單片機、PLC等現代技術課程不但可行，而且也是有效和必需的。
　　3. 堅持專業課程設置廣泛的覆蓋面
　　通過研究分析發現近幾年全國及各省市的技能競賽題的綜合性越來越強，不僅考核學生對電路裝配的操作能力，而且考核學生對電路原理的分析認識能力，只有在分析理解電路原理的基礎上才能完成對電路的故障排除和調試等重點任務。從賽題所涵蓋的知識點來看，既有模擬電路的，又有數字電路的；既有集成電路的，也有分立元件電路的。基本上涵蓋了放大、振蕩、穩壓、比較、觸發、邏輯運算、計數等諸多功能門類，同時越來越重視計算機輔助設計、可編程邏輯器件、電子線路的綜合設計及應用，而不是單純地對某一知識點進行切入。所以我們對于課程設置與調整應堅持貫徹寬專業、厚基礎、多方向的原則，確保課程設置具有廣泛的覆蓋面。
　　四、培養技術能手、名師，提升專業教師素質
　　“名師出高徒。”技能大賽促進中職院校重視提高教師技能水平，在培養學生的同時，兼顧教師專業素質的提高，讓教師獲得大量先進知識與技能，培養技術能手、名師。一方面，廣大教師重視教學理念轉換、角色轉換，不斷加強自身學習，努力拓展知識面，提升專業素養，以期成為既能講理論又能進行操作實踐教學的“雙師型”教師。另一方面，學校建立和不斷完善技能參賽制度，讓廣大專業教師積極投身到技能大賽中去，以參賽為契機，使提高技能水平成為教師成長的內在因素，讓有能力者迅速脫穎而出，并給予適當待遇或獎勵。推薦優秀教師參加各級骨干教師培訓、“四新”技術培訓，不斷提升教師的專業能力。通過選拔教師參加省、市技能大賽培訓班的機會，對技能大賽的方法和基本理論進行學習探究，并進一步對全校教師進行延伸培訓，使大家充分認識到技能大賽的重要性，形成 “重在參與，提高技能”的良好氛圍，促進名師隊伍迅速成長壯大。
　　五、打造真實訓練環境，推進實踐基地建設
　　各級大賽的任務都切合社會發展與企業生產的實際需求，賽前準備也就應在真實環境中完成任務。針對技能大賽的要求和特點，對學校實訓條件進行綜合改造和設計，實行產學做一體化，把學校自身硬件條件推向新的階層。例如針對“電子裝配與調試”的“單片機操作”比賽項目，在校內組建單片機實訓室，其內部設置貼近工廠生產的真實具體環境，按照職業崗位群的要求來開展相關任務，包括實驗電路圖繪制、PCB制板、電子元器件安裝、程序編制與調試、仿真操作等各訓練環節全部在該實訓場所完成，通過工廠化模塊式的實訓，從而積極提高學生的實際動手能力和綜合職業素質。而在另一方面，又堅持依托企業、行業進行辦學，注重建設校外實訓基地，讓學生到企業進行實際生產崗位操作，在真實場景中進行技能操作，確保學生認識能力、操作技能水平的不斷提高，使學得的技能更加完善，達到學用結合的效果。
　　筆者認為，建立技能大賽引導專業教學改革的長效機制，對職業技能競賽加以規范化和制度化，就能摒棄重知識、輕技能的教學模式，樹立以學生為中心、能力為本位的教學思想。對教學內容加以整合，對專業體系進行建構，以項目為紐帶，將實際工作所需要的知識鏈接到各項目中。在實際操作過程中提倡探究學習、合作學習、自主學習的方式，使學生能動性、創造性得到充分發揮，實現工作任務的分解。創設工廠化的教學情境，在教學過程中著力提高教師的專業素質和學生的職業能力，極大地促進學校內部發展和學生個性化發展。
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　　（海安雙樓中等專業學