案例教學法在貴陽中醫學院《經濟法概論》課程中的運用及探討

摘　要：《經濟法概論》課程是貴陽中醫學院中藥學專業營銷方向學生的一門專業課程，而案例教學法是法律課程中常用的一種教學方法，針對該院營銷方向學生特殊的教學定位和培養目標，教師在教學中要善于運用案例，注意把握案例的選取和運用，從而進一步提高《經濟法概論》課程的教學質量。

關鍵詞：案例教學法；經濟法概論課程；運用及探討

中圖分類號：G642.2 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）19-0155-02

一、《經濟法概論》課程教學的特點

《經濟法概論》課程是貴陽中醫學院中藥學專業營銷方向學生的一門專業課程。我們知道，經濟法課程也是各大專院校法律專業所開設的一門重要課程。但與之相比，我院營銷方向的經濟法概論課程有著其特殊性，主要體現在如下幾個方面：

（一）教學定位與培養目標特殊

法律專業開設經濟法課程的目的是為了培養法官、律師及法學研究人員，因此在教學中更注重立法研究、學理分析及適用法律、事后診斷案件的能力培養；我院營銷方向經濟法概論課程教學的教學目標定位在提高中藥企業經營管理人員及營銷人員追求交易穩定，確保交易安全，事前防范交易風險的知識和能力。由此可見，對中藥學營銷方向學生經濟法教學課程的要求遠遠低于法律專業學生的教學要求。

（二）前期理論基礎知識掌握的差異性

法律專業學生有著較為系統的法律知識體系。而我院營銷方向的學生前期開設的課程僅有法律基礎一門課程。可見，要使學生在無甚多法學基礎、課業負擔沉重的情況下盡可能掌握與企業經營有關的可操作和實用的經濟法知識，要求就更高。

（三）內容多、課時少

《經濟法概論》課程中，需要把握的法律知識涵蓋了民法、商法、經濟法等多個領域的內容，僅單行法就有二十個左右。由于培養要求的特殊性，該方向學生還需掌握大量中醫藥學相關基礎知識，因此《經濟法概論》課時數較少。這就使得我院《經濟法概論課程》呈現出內容多、課時少的局面。

二、案例教學法在《經濟法概論》課程中運用的意義

案例，是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

普遍來看，經濟法是一門學起來比較枯燥但實用性又很強的課程。我院營銷方向學生在未來的工作中將會面臨大量的經濟法律問題。從該方向學生課程安排的實際情況來看，由于前期法律基礎理論知識的相對欠缺，要讓學生在有限的課程中掌握好教材內容是有一定困難的。這就須盡量變理性知識為感性知識，充分調動激發學生的學習積極性，以便更好地學習和掌握相關知識。案例教學可以將抽象的法律知識具體化甚至生活化，引發學生的學習興趣，使學生能夠感受到法律原理在實際生活和工作中的應用。

三、案例教學法在《經濟法概論》課程中的運用及探討

（一）教學案例的選取

1.案例的選取要與教學定位及培養目標相吻合。教學案例的選取，首先要與教學定位及培養目標相吻合。課程教學大綱是根據學生專業特點予以精心構筑的教學綱領性文件，在教學中，教師要嚴格按照教學大綱的要求，針對學生的專業特點把教學內容理解透徹，了解實際，了解學生，才可能在眾多的案例中選出適合我們學生的案例。任課教師切不能為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、偏離教學定位及培養目標的案例。針對我院的情況，任課教師在教學中，要盡可以地選取現實生活中的典型案例，讓學生在案例教學中學習到防范交易風險的知識及能力。

2.案例的選取要在教師的駕馭范圍內。在教學中運用案例，對教師有更高的要求。作為教師，我們在多年的教學中也深有體會，要能真正把案例運用于課堂教學中，首先要把基礎理論知識吃透理解，還需教師有較強的邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。此外，教師應當在教學基本要求的指導下，盡量選擇在自己知識范圍內能駕馭的案例，這些案例應是成熟、典型、針對性強的案例。

3.案例的選取要具有多角度性。多角度性一方面體現在知識點上，案例內容要體現一定的專業知識性，不局（下轉157頁）（上接155頁）限于某個知識點，而是要涉及多個知識點，有時還可以適當涉及專業以外的更多領域，做到點、線、面相結合。多角度性的另一方面體現在規模性上，案例的選擇要做到大中小相結合，做到小的隨時穿插，中的小結，大的總結。

4.案例的選擇要注意時效性。案例教學的優勢之一就是將理論和現實聯系起來。社會經濟生活總是在不斷地變化，《經濟法概論》課程中涉及的法律法規眾多，法律法規往往會根據社會經濟生活作出更新及調整，這就要求任課教師在選擇案例時要注意時效性，要根據社會熱點教學難點，及時更新案例，提高經濟法教學的實效性。

（二）案例教學在課堂中的實際運用

1.案例的呈現方式。在課堂教學中，案例的呈現方式有多種，可以口述，還可以是板書、復印資料、多媒體演示等。各種不同的呈現方式適用于不同的教學環境。口述節約時間和精力，但是由于學生瞬間理解能力的不同，學生不易全面地把握案情，因此口述一般只適用穿插于課堂中的微型案例；在傳統的教學手段中，板書占據了主導地位，但板書占用的課堂時間較多，因此已較少采用；多媒體演示是目前廣為流行的教學方法，其運用在案例上優勢更顯突出，既節省時間，又能使教學有聲有色；在遇到大案例時，課前復印資料不乏是一項較為不錯的選擇。此外，還有一些其他的呈現方式，如情景演示等等。

2.案例的分析方法。案例的分析采用何種方法，任課老師應視教學的具體目的及情景而靈活選取。微型案例，在課堂中的任何環節均可穿插采用，主要目的在于讓學生對知識點更為感性，與實際生活結合起來，提高學生的學習參與積極性，對于這種案例教師可以采用課前、課中或課后思考的方式，讓學生帶著思考學習，自己發掘答案；小中型案例一般在每一節結束后用于本節知識點的小結用，主要考察學生對每一節重要知識點的掌握情況，對于這種案例，因為涉及的知識點不太多，且學生剛學完，可趁熱打鐵，任課教師可以采用個人分析為主的方式，讓學生自行分析案例材料、理清材料之間的關系，獨立提出自己的建議或思考，最后任課教師略作小結即可。大型案例，一般在一章或幾章結束后方運用，主要目的在于加強學生對各章或幾章綜合知識點的掌握并加強學生綜合分析能力的提高，這種案例涉及的知識點較多，且融合了不同章節的內容，是難度較大的案例。由于涉及的知識面較廣，耗時較長，因此教師對這種案例在課前要有一個精心的設計，并要求學生在課前做好相關知識點的復習，只有這樣，才能達到一定的效果。而這種案例的分析最好采用常規的四步驟分析法即：學生個人分析、學生分組討論、全班交流、教師總結。

3.案例教學中需注意的一些細節。在案例教學中，任課教師還應注意一些細節性問題。首先，一定要鼓勵學生學會獨立思考。思考和創造會使枯燥乏味的知識變得生動，有著良好的激勵作用。其次，要讓學生學會傾聽和表達。在案例分析中，學生肯定會有著不同的觀點，禮貌地傾聽和尊重別人的意見，是我們在案例教學中應該恪守的基本原則，也是基本素質的體現。公開而有禮貌地表達不同意見，形成了一個大家共同分享的“思想平臺”，做到求同存異，達成共識，找出解決問題的思路和辦法才是案例教學要達到的真正境界。

總的來說，在貴陽中醫學院《經濟法概論》的教學中運用案例教學有著非常重要的意義，但作為任課教師，我們一定要謹記，任課教師的整個教學的過程都是為教學定位及培養目標而服務的，運用案例教學是為了更好地完成教學內容，切不能嘩眾取寵、為了博得學生暫時的關注歪曲了案例教學的最終目的。

參考文獻：

[1]　宋毅.經濟法教學的思考與探索.現代企業教育[J].2006，（16）.

（責任編輯：張娟）