淺談目標牽引式大學生素質拓展體系的構建

摘要：素質拓展對于增強大學生綜合實力和提高綜合素質具有重要意義。目標牽引式大學生素質拓展體系，是以不同學生群體成長成才的需要為出發點，通過大學生涯規劃、職業生涯規劃和素質拓展認證三個方面，幫助學生明確自己在校期間的階段性目標和畢業后的職業目標，提供可實現目標的專業教育課程群和素質拓展活動群，從而實現大學生的全面可持續發展。

關鍵詞：大學生；目標牽引；素質拓展；體系構建

中圖分類號：G640.2 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）21-0150-02

一、大學生素質拓展的內涵與價值

素質又稱素養，從教育學范疇來看，主要是指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構”[1]。素質通常包括人的思想素質、政治素質、身體素質、道德素質、審美素質、勞動技能素質和知識能力素質等。

素質拓展又稱拓展訓練或外展訓練，它起源于二戰時期一所“阿伯德威”海上訓練學校。這所學校早期主要依靠自然條件和人工設施，來訓練年輕海員的海上生存能力和船只觸礁后的生存技巧，并利用制定的心理挑戰項目來提高海員的心理素質。二戰后，開始接受對軍人、學生、工商業人員等社會群體的訓練，訓練目標也由單純的體能、生存訓練向心理、人格、管理訓練等方面擴展[2]。可見，素質拓展包含自我挖掘、自我挑戰、全面發展的內容。

大學生素質拓展是指“人才培養主客體基于對社會需求與高校人才培養互動、社會發展與大學生和諧可持續發展需求認知，通過有效工作使得大學生整體素質得以提升和延伸的活動”[3]。素質提升主要體現于人才培養的精度、強度和優質度，而素質延伸則主要體現于人才培養的寬度、跨度和轉換度。從實踐層面來講，大學生素質拓展對于挖掘大學生的個人潛能，培養其健康心理素質、開拓進取精神和團隊合作意識，促進大學生全面、和諧、可持續發展具有重要作用。

二、目標牽引式大學生素質拓展的現實思考

團中央、教育部、全國學聯2002年3月聯合在全國63所高校試點推行“大學生素質拓展計劃”。概括地講，該計劃是以開發大學生人力資源為著力點，以整合深化教學主渠道外有助于提高學生綜合素質的各種活動和工作項目為手段，通過人生發展導航、素質拓展訓練、建立認證體系、強化社會認同等四個環節，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助廣大學生完善智能結構、提高綜合素質、實現全面發展的新型教育形式。計劃的實施體現“尊重個體差異”、“重視實踐環節”、“實施分層教育”等的素質教育規律，為進一步深化教育教學改革、提高人才培養質量、探索新的人才培養模式提供了方向指引。

教育的根本目的是培養人。人才培養模式要緊緊圍繞人才培養的根本目標。目標是航燈，是指引。“目標牽引式”人才培養模式，是一項以學生成長目標為導向，貫穿大學全方位和全過程，將專業學習與課外素質拓展有機結合的系統工程。通過專業認知教育和生涯規劃指導，幫助學生明確大學期間的階段性目標和規劃人生發展方向，并提供可實現目標的專業教育課程群和素質拓展活動群，由學生以目標為導向、以“兩群”為路徑，在導師的指導下自我規劃、自主選擇、自己實施，從而實現學生由被動型學習向主動型學習、由盲目型學習向目標型學習、由應試型學習向素質型學習的三個轉變[4]。

“目標牽引”與素質拓展有完美的契合點，兩者相輔相成，構成一個完美的有機整體。目標牽引是前提和基礎，素質拓展是途徑和平臺。在大學階段，受學生個體興趣愛好、成長環境、自己定位、父母期望等的多重影響，不同的學生制定的大學時期的階段目標和長遠目標具有差異性，這些差異性更多地體現在職業戰略規劃即畢業后不同出路的選擇上。“我將來干什么”、“我現在應該干什么”，即為大學生個性化地設定職業目標和選取職業領域范圍。目標牽引式大學生素質拓展體系的實施，就是在合理分析的基礎上，幫助學生明確自己在校期間的階段性目標和畢業后的職業目標，然后讓學生圍繞設定的目標充分利用好“第二課堂”，不斷提升自身綜合素質和社會競爭優勢，以便在社會分工譜線中實現合理定位，找到合適的位置，實現自身的可持續發展。比如，對于畢業后打算考研深造的學生群體來說，他們需要具備較深的專業理論知識和素養，需要學好專業主干課程和高數、英語等核心課程，同時訓練自己的科研能力；該群體的素質拓展平臺是相應的學科競賽、科技創新活動和相關課題；同時也可組織該群體參加適當的考研經驗交流會等活動。而對于那些打算畢業后自主創業的學生，他們需要具備靈活的頭腦和創新的意識、較強的綜合素質和能力，具備一定的管理財務知識、較強的人際交往能力和對國家政策的把握理解力；該群體的素質拓展平臺是創業指導課程、創業類型社團、職業規劃類社團、創業設計大賽等。

三、目標牽引式大學生素質拓展體系的構建思路

構建目標牽引式大學生素質拓展體系，應遵循人才成長的客觀規律，緊密圍繞“目標牽引”的各個環節，從青年學生的群體特點、現實需求以及潛在需求出發，結合校情實際和育人特色，將素質拓展體系滲透到大學生活的各個方面，促進大學生綜合素質的提升，促進大學生人生價值的最大實現。

具體來講，目標牽引式大學生素質拓展體系可以分為三個部分：大學生涯規劃、職業生涯規劃以及素質拓展認證（見下圖）。

目標牽引式大學生素質拓展體系結構

該體系結構體現由宏觀到具體實踐的思路。三個部分相輔相成，構成有機整體。大學生涯規劃是起點，職業生涯規劃是目標，素質拓展認證是樞紐。也就是說，大學生涯規劃是我們的短期目標，職業生涯規劃是我們的長期目標。進入大學后，學生應逐漸明確自己的短期目標，然后再大致規劃自己的長期目標。一旦學生找到人生發展的方向，內心知道“自己想成為什么”、“今天要為將來做些什么”時，就會立即從眼前開始，通過素質拓展體系，循序漸進地進行實踐，促進自身全面發展。

1.把握“大學生涯規劃”這個基礎。大學生涯規劃是大學生素質拓展的基礎。生涯規劃的目的在于，讓受教育者能夠科學合理、有計劃地安排接受教育的形式、內容、途徑和目標，以期完成學業和提高自身素質，同時為實現以后的人生目標奠定基礎。一般來說，大學生涯規劃可遵循六個步驟，即：目標分析、資源分析、條件分析、機會選擇、時間管理、學業評價[5]。學校在實施大學生涯規劃過程中可將學生自主規劃與教師引導修訂相結合，幫助學生分階段設定目標并逐步實現，如設立課堂學習規劃、社會實踐規劃、考研就業規劃、技能發展規劃等。此外，大學生涯規劃的實施還可以通過師長幫帶制度或增設獎勵學分等方式進行。

2.明確“職業生涯規劃”這個目標。職業生涯規劃著眼于職業發展，是以既有的成就為基礎，根據個人特點和強項，認識自身價值，對自己有一個準確定位，通過評估個人目標和現狀的差距，提出最適合自己的發展方向，可以說，職業生涯規劃是大學生涯規劃的導航，大學生涯規劃是職業生涯規劃的保障。職業生涯規劃可分為確定人生目標、認同人生目標、細分人生目標、規劃人生歷程、實踐人生目標、完善人生目標等六個步驟。高校應從專業設置的特點、學生培養方向以及國情現實出發，教育引導學生結合自己的興趣愛好、價值追求，規劃職業發展道路，組織開展一些針對性強的實踐活動，幫助學生更好、更快地從“專業”向“職業”過渡。

3.著力“素質拓展認證”這個樞紐。素質拓展認證是指在大學生參與各項素質訓練后，對其訓練構成和獲得的結果進行記錄和評價，為社會認同大學生的素質訓練作參考。素質拓展認證即評價體系，主要由評價原則、評價指標、評價標準、評價方式、評價結果等構成，是建立科學的大學生素質拓展體系的重要環節。學生自主的開放式認證，是目前高校最普遍的素質拓展認證方式，其特點是：先參與活動后進行認證、申請認證不設門檻、評價成果不設量化指標等。作為第一批進行“大學生素質拓展計劃”的試點高校，北京科技大學形成了具有特色的“六給實踐模式”[6]，即給學生提供學分、經費、教材、網站、榮譽、證書等六項資源。浙江大學提出了“KAQ實踐模式”[7]，即知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質（Quality）并重并進的教育模式，通過建立大學生素質拓展網，成立大學生素質拓展認證中心、社會實踐指導中心、學生科技指導中心等機構，為學生成長成才提供有利保障。可以說，素質拓展認證已經被越來越多的高校所認可并積極實踐。

當然，目標牽引式大學生素質拓展體系的構建，還需要一種維護保障機制，可主要從組織保障、制度保障、師資保障、基地保障、經費保障等五個方面著手進行。為此，學校應成立校、院、班共同協作的三級組織機構，建立大學生素質拓展的實施制度，使工作協調有序、有規可依；應培養高質量的校內外師資隊伍，建立校內外素質拓展基地，為學生成長成才提供鍛煉平臺；還應多種渠道籌集經費，為大學生素質拓展計劃的有效實施提供充足的經費支持。

參考文獻：

[1] 陳永杰.素質與知識[J].教育探索，2000，（3）：13.

[2] 彭艷，張建省，耿麗敏.大學生素質拓展體系構建探析[J].經濟研究導刊，2010，（19）：260.

[3] 馬援.論科學發展觀指導下的大學生素質拓展工作[J].高校教育管理，2009，（6）：85.

[4] 陳穎，李平.煙臺大學推出目標牽引式人才培養模式[EB/OL].煙臺大學報，2011-11-22.

[5] 譚英耀，霍韻櫻.大學生全面發展與素質拓展計劃研究[J].中山大學學報論叢，2007，（12）：131.

[6] 潘小儷，劉曉東.創新實施“大學生素質拓展計劃”促進高校共青團工作轉型——以北京科技大學共青團“六給模式”為 例[J].思想教育研究，2009，（6）：103.

[7] 趙作斌.大學成功素質教育理論與實踐[M].武漢：武漢大學出版社，2009.

（責任編輯：王蘭爽）