實施有效課堂教學的體會

　　本文在理解有效課堂教學概念的基礎上，結合自己的教學實踐，談一些有效課堂教學的實踐體會。
　　一、理解有效課堂教學
　　有效課堂教學就是在新的教學理念和科學的教學思想的指導下，教師采用最佳的教學手段，高效的教學方式，從而取得最佳的教學效果，學生獲得最多知識和掌握最好的方法。主要的是教師有效的準備工作、有效的教學實施工作和有效的教學評價工作。
　　新課程目標主要是人的發展，而人是課堂構造的主體因素，當然包括學生和教師。課堂上，要確立學生的主體地位，確定教師的主導地位，這一關系絕對不能搞反。課堂教學的一切活動，必須圍繞學生這一主體來開展。教師要在課堂上充分發揮主導作用，創設真實有效的互動環境和活躍的學習氛圍，讓每個學生都能夠在課堂中最幸福地學習，最快樂地成長。
　　二、實施有效課堂教學
　　教師的課堂教學情況怎樣，教學效果如何主要是取決于學生掌握知識的情況，這也是教師實施有效教學的重要依據。
　　（1）管理課堂要最佳。教師要在40分鐘時間內，科學合理地安排好教師與學生的活動，順利地完成教學任務，并且取得很好的教學效果，教學效益最大化，教學效果最優化。這種課堂管理，我們把它稱之為最佳的課堂管理。因為一堂課只有40分鐘的時間，這短短的時間內要完成好教學的各項任務，就必須管理好課堂，駕馭好課堂教學。這是有效課堂教學的前提，也是最根本的要求。
　　（2）教學目標要明確。要有好的課堂管理，方能實施好有效的課堂教學。當然，教學前的準備工作，要有明確的教學目標。有效教學的要求告訴我們，每一位教師在進行有效課堂教學之前，一定要制定好明確的科學的合理的教學目標。因為合理的科學的教學目標，是進行有效教學的重要條件。但是，平時的教學過程中，有的教師把制定教學目標這件事當成可有可無的事，每次檢查教案時，總會有些教師的教案沒有教學目標，這是錯誤的做法。新課程教學對目標的要求是非常明確的，并且指出了具體的三個方面，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這三個方面，我們每個教師在進行有效教學之前，都應該做到心中有數，并能明確主次。這樣，才能使我們的教學做到有的放矢，才能達到我們的教學目的，實現教學三維目標，使課堂教學實現高效與有效。
　　（3）教學策略要科學。教學目標一旦確定好了，我們教師就應該結合班級學生的基本情況，采用科學合理的教學策略，使用有效的教學方法，采用恰當的教學手段。選擇課堂教學方法和教學手段時，一定要根據學校的實際情況和班級的學生情況，同時還應根據教師的教學理念、本節的教學目標、教學內容進行選擇。因為教學手段和教學方法可謂種類繁多，每一種方法都有其適用范圍。這樣一來，不同的教師對于同樣的教學內容進行教學時，他們也就會采用不同的教學策略與手段，教學也會有不同的教學效果。
　　（4）投入狀態要最佳。有了明確的教學目標，又選擇了適當的教學策略，課堂教學就既要教師投入最佳的狀態去教學，又要求學生全身心投入到課堂學習中來。一般來說，任何一個人在學習時都有這樣的體會：主動學習的效果一定要比被動學習的效果好。平時我們做學生工作時，總是反復強調同學們要自覺地學習，也就是要求學生進行自主學習。而學生的成績好壞，與學生自主學習程度有很大的直接關系。學生自主學習的能力越強，其成績就提高得越快。當然，這與學生的學習能力也有一定的關系，與學生的學習基礎都有直接的關系。也就是說，認真學習的學生，其成績一定是還可以的。學生主動參與的教學活動的效果，一定要比被動參與的好很多。因此，我們教師一定要讓學生在課堂上主動參與教學活動，這既可以活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學效果。這就要求教師要引導學生主動參與課堂教學活動，提高學生學習的積極性，增強學生的學習興趣；教師要讓學生自己在教師給定教學目標的前提下自己明確學習的目標，獲得學習的動力；教師要能夠提出富有思考性的問題，提高學生提出問題的能力、分析與解決問題的能力。教師要能夠在學生取得一定成績的同時，及時給予學生適當的表揚與鼓勵。有效的課堂教學，要求教師應當在學生有自主參與教學活動的動機時，就及時地發現并讓學生將這種狀態保持到課堂結束。這樣，學生的學習興趣就一定會非常持久。
　　（5）教學環節要精細。管理好了課堂，明確了教學目標，選擇了教學策略，學生與教師也投入了最佳狀態，學生也就積極參與到課堂中來了。但是，教師還是要注意教學過程中的各個環節，這些環節要求精細。一堂課的教學過程中，如果沒有注意到各個細節的話，這堂課也是失敗的，是無效的。細節會決定成敗，這要求教學前精心預設常規教學所遵守的最基本的教學環節。
　　總之，在實施有效課堂教學過程中，教師要能夠制定科學合理的教學目標。因為科學合理的教學目標是教師進行有效教學的前提，科學合理的教學方法與教學手段是有效教學的關鍵，活躍的課堂氣氛是有效教學的重要保證，課后教師進行的有效反思是教師專業成長和有效課堂的助推劑。
　　（江西省寧都中