借課改東風 創(chuàng)高效課堂

　　摘　要：在高中地理教學中，教師要積極加強理論學習，及時轉變教學觀念，充分利用生活中的地理事象，努力創(chuàng)設一個規(guī)范的教學情境。要開展探究性學習，激發(fā)學生學習興趣，學習對終身有用的地理，注重培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維能力，使學生真正成為學習的主體，充分體現(xiàn)地理學科的魅力。
　　關鍵詞：課堂教學方法；興趣培養(yǎng)；自主思維能力
　　
　　近幾年，隨著新課程教學形式的變化，如何提高學生學習的能力，如何提高課堂教學的效率，以使學生取得好的成績，是我們每一位地理教師都要考慮的問題。如何使新課改理念滲透在高中地理課堂教學中，讓平時的課堂教學有趣，獨具魅力，提高學生的積極性和主動性，就必須綜合考慮影響課堂教學的各因素的作用和關系，努力探尋各要素的最佳結合模式。
　　一、選取學生熟悉的生活經驗案例，激發(fā)學習興趣
　　當學習的內容與學生的生活經驗相聯(lián)系時，學生對學習就會產生興趣，就會對學習的情緒以及思維產生影響。所以，教師在講課時要從學生熟悉的生活經驗案例入手，聯(lián)系學生生活中經常碰到的地理現(xiàn)象設計地理問題，讓學生接觸到生活中的地理知識，使他們感到學習地理對他們的確有用，從而點燃學生的學習欲望，激發(fā)出學習的興趣。因此，教師要使課堂教學優(yōu)質、高效，不僅要有扎實的學科專業(yè)知識，還要具有一定的相關學科的知識。只有這樣，在課堂教學中才能旁征博引、游刃有余，才能深入淺出、舉一反三。
　　在教學中，我及時將生活中發(fā)生的大事——如“嫦娥奔月”“如何理解超級月亮”“富士康入駐新鄭”等融入課堂教學中，引導學生關注生活和周圍世界密切相關的地理知識，了解地理知識的功能與價值，從而使學生學習變得更加有樂趣，使地理課堂更加具有吸引力，課堂教學效率也得到較大的提高。
　　二、創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究能力
　　教師在新課程教學過程中要主動地改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，把傳統(tǒng)的“結果學習”轉化為“過程學習”，注重培養(yǎng)學生的學習主動性，鼓勵學生大膽質疑、認真調查、深入探究，使學習的過程成為以學生為主體，在教師指導下的探究、創(chuàng)新合作學習。例如：在學習《能源資源的開發(fā)》時，我利用“播放新聞視頻——直擊煤炭冬運”，讓學生通過觀看視頻，提出問題，引出學習內容，
　　再比如觀看視頻“[新聞1+1]地面沉降，不能承受之重”，讓學生總結地面沉降的原因、危害、措施，從而引導學生分析問題、解決問題，達到舉一反三的效果，讓學生體會到自我發(fā)現(xiàn)的喜悅。
　　因此，在日常的教學過程中，教師應該注意給學生留下充分的自由探索的空間和時間，鼓動學生大膽質疑、聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，而不是急于得到正確答案。在學生的認知出現(xiàn)問題時，要通過及時的啟發(fā)，使學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、自我進行糾正。總之，無論是學習還是教學，都應該注重探究的全部過程，使學生自主發(fā)現(xiàn)并獨立地接受知識。在當前新課程理念下的地理課教學中，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和探究能力，也是適應素質教育和新課程標準的需要。
　　三、開展探究性學習，培養(yǎng)實踐能力
　　高中地理教學主要任務是要培養(yǎng)學生的地理基本技能、創(chuàng)新思維能力以及地理實踐探究能力；能夠積極參與合作探究學習，靈活地運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的復雜關系作出正確的推斷與評估。而實現(xiàn)這一目標的重要途徑之一，就是開展探究性學習。例如：觀看視頻“地理中國——神奇的塔里木河”，讓學生提出探究問題——塔里木河的特征、存在問題、產生原因、對區(qū)域地理環(huán)境的影響、可持續(xù)發(fā)展的建議或措施。提出這些問題后，教師指導學生展開討論，最后統(tǒng)一答案，讓學生在課堂上唱主角，教師當配角。這樣，就會使學生始終主動地去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決問題的方法。
　　四、充分利用班班通，增強直觀性學習
　　“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統(tǒng)工程。班班通利用計算機可以把網絡、動畫、影像等多種媒體結合起來。針對地理知識大多是動態(tài)的變化過程的特點，我經常利用班班通進行學習。因為它可以通過動畫直觀地展示用語言描述不出來的現(xiàn)象，讓學生感覺身在其中，還可以及時補充新聞熱點知識。班班通輔助地理教學，中心工作在于課件的設計上，要更隨機、更靈活地把地理知識形象生動地呈現(xiàn)給學生。它的知識容量大、表現(xiàn)力強，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，同時，為學生提供更多的時間來自主地觀察、思考地理問題，在一定程度上能節(jié)約時間、提高效果、事半功倍。例如，地球運動的地理意義一課，我所設計的FLASH課件對地球公轉產生晝夜長短和正午太陽高度的變化過程進行動態(tài)模擬。老師只是做示范和起引導作用，及時提出問題，讓學生根據老師的引導自主觀察與歸納現(xiàn)象的特征，變抽象為形象，更好地完成知識重難點的突破，使學生在增強感性認識的同時，更透徹地理解和掌握地理基本原理、基本規(guī)律。
　　總之，目前的高中地理教學，教師要積極加強理論學習，及時轉變教學觀念，充分利用生活中的地理事象，努力創(chuàng)設一個規(guī)范的教學情境。要開展探究性學習，激發(fā)學生的學習興趣，學習對終身有用的地理，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維能力，從而使學生真正成為學習的主體，充分體現(xiàn)地理學科的魅力。在課堂教學中，只要堅持創(chuàng)新探索，新課改的教學理念一定會逐漸地滲入到高中地理教學實踐中來，高中地理教學必將獨具魅力，課堂面貌也會煥然一新，地理課堂教學將不再有遺憾。
　　參考文獻：
　　[1]章玲.站在半山腰[M].福州:福建