流動兒童中低年級學困生的轉化策略

　　摘　要：教師應該尊重和關心流動兒童的身心特點，讓學生感受到學校的溫暖，樹立起美好生活的自信心。同時，要提高課堂的教學質量，創設良好的學校學習氛圍，家長也要給予關心和幫助。這樣，學困生一定會有相應的轉變。
　　關鍵詞：流動兒童；數學；學困生
　　
　　現在，學校正實行新課改，努力尋找適合學生的教育方式。但是在實踐中我們發現，有些學生的數學學習成績總是不理想。由于數學要求縝密的邏輯思維和空間想象力，而小學生的智力開發處于初始階段，所以數學學科出現了比較多的學困生。而且，現在的流動兒童較多，如果不能在低年級打下良好的數學基礎，那么將會影響到他們日后的學習興趣。所以，作為小學數學教師，要積極尋找數學學困生的成因，注意對其進行個性培養，因材施教，打下良好的數學基礎。
　　一、流動兒童中低年級數學學困生的成因
　　（1）流動兒童的自身原因。眾所周知，隨著我國經濟的發展。越來越多的務工人員離開家鄉，到外地打工，他們的子女由于沒有當地的戶口，受父母工作原因的影響，往往在一個學校學習的時間不固定，可能要經常換學校進行學習。這就決定了這些流動兒童學習基礎不扎實，缺少了良好的銜接。當然，流動兒童也具有其他小學生的特點。比如，在低年級階段，他們活潑、好動、貪玩，注意力不集中，意志力不堅定，而且智力水平處于剛開發階段，其思維能力和想象能力有限。由于現在的小學數學內容開始逐漸加深，而這些流動兒童可能沒有受到過正規的幼兒教育，所以基礎較差，跟不上其他的學齡兒童，從而產生自卑心理，更難以學好數學。
　　（2）外部原因。數學是一門邏輯思維和空間思維比較縝密的學科，在日常的學習教學活動中，具有抽象性，對于自制力差的低齡兒童來說，本身就具有相當大的困難。如果小學數學老師缺乏對于數學的教學熱情，那么這些小學生也會難以培養其對學習數學的熱情和自信心。而且現在有的學校仍然重視學生的考試成績，在日常教學中講求教學進度和難度，而忽略了流動兒童學生身上的個體差異，也導致了在流動兒童群體中有越來越多的學困生出現。
　　流動兒童的父母由于工作的原因，可能會忽略孩子學習，對孩子關心程度不夠重視。而且現在社會環境比較復雜，低齡兒童特別容易受網吧、電影和電視的影響，一旦家長缺少注意和疏于照顧，就會使許多流動兒童受到社會不良風氣的影響，更加難以將學習的注意力投入到數學的學習中。所以，家庭和社會也有相當一部分原因，造成了數學學習中的學困生。
　　二、流動兒童中低年級數學學困生的轉化策略
　　（1）尊重和關心流動兒童的身心特點。現代的教育是愛的教育，所以在學校里，應該讓這些流動兒童感受到來自其他小學生的友愛、老師的關注和學校的溫暖，這樣才能使學生在學校有家的溫馨，從而樹立起自信心，迅速融入到學校的學習環境中。教師在注重愛的教育的同時，應該尊重小學生獨特的生理結構，在犯錯誤時，耐心糾正而不是一味指責；同樣，在取得一定進步時，要不吝嗇鼓勵，樹立學習數學的自信心，從而更好地培養他們學習數學的興趣。只有學生自身樹立了學習數學的積極性，他們的思維邏輯能力才會得到開發，學習數學才會有動力，而且會取得不錯的學習成績。
　　（2）數學教師要提高課堂的教學質量。小學數學老師是小學生學好數學的啟蒙老師，所以，作為一名數學老師，必須認識到自身的重要性。要做到認真備課，組織好課堂教學，在課后及時檢查作業等，樹立起對學生的責任感，履行老師的天職。現在的流動兒童的背景比較復雜，作為一名負責任的老師，就應該充分了解到他們自身的特點，因材施教，組織好教學活動。例如，在課堂上要創設學習情境，運用幽默的語言，把學生的注意力吸引到學習數學的課堂氛圍中。有的流動兒童的數學基礎差，學習速度比較慢，這就需要老師有足夠的耐心，及時發現這些學生身上的不足，查漏補缺。可以在課下給予指導，及時檢查作業，幫助流動兒童在低年級的數學學習中打下良好的基礎。當然，也要注意到榜樣的作用。數學老師要及時發現每一位學生身上的優點，并在班級中給予表揚。這樣，學生學習數學的動力會更加充足。
　　（3）創設良好的學校學習氛圍。學校不僅是學生學習的場所，更是學生身心發展的培養地。所以，學校領導應高度重視學校環境對小學生的影響，創設良好的校園文化，還小學生一片快樂的天空。眾所周知，有的流動兒童由于家庭的原因，學習成績比較差，比較自卑。所以，學校應該改變傳統的教育評價體系，不再以學習成績評價學生能力的優劣，要減輕流動兒童身上的心理負擔，更好地投入到日常學習活動中。現在的學生都是以班級為單位，除了老師的關心之外，流動兒童更希望得到同學的友愛之情。數學的學習畢竟有一定的困難，每一位學生的智力水平不一，就決定了學習數學的效率不一。所以，教師可以建設優良的班風，開展互助學習活動。比如，組織班級內的同學進行合作學習，以優生幫差生，既能培養學生之間的互幫互助的友誼，又可以形成良好的學習氛圍。這樣流動兒童就會消除自卑孤僻的心理，和其他的同學融為一體，在合作與交流中，愉快地完成數學學習任務。
　　（4）家長要給予關心和幫助。多數流動兒童的家長的工作不固定，或者時間不規律，從而對小學生的學習關心程度不夠。有的在家中沒有時間督促學生完成作業，也沒有時間督促學生預習。而且有的家長因為自身文化水平有限，不能檢查作業，放棄了對學生作業的督導，使學生在家中不能形成良好的學習習慣。
　　作為一名負責的家長，不能因為自己的孩子數學成績不理想，而進行鞭打或者責罵。畢竟，數學學習需要積累和拓展。所以，應該在日常生活中給予關心和理解，及時督促學生在家中認真完成作業，并與學校老師做好溝通交流工作，共同推動流動兒童的數學學習。
　　流動兒童，是現在教學活動必須關注的新群體。面對教學中出現的新問題，要營造寬松的校園氛圍，多和家長一起溝通交流，幫助數學學困生提高數學成績。總之，每一個低年級數學學困生都有自己的獨特性，其轉變過程也會比較漫長，畢竟數學學習成績的提高不會一蹴而就。作為一名負責任的數學老師，我們應該了解每一位學生的身心特點，因材施教，給予特殊的學生群體更多的關心和照顧，讓學生感受到學校的溫暖，樹立起美好生活的自信心。只要每一位老師用心教學，學困生就一定會得到相應的轉變。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉繼富.關注數學教育中的學困生[J].科