初中英語教學中如何轉化后進生

　　摘　要：在素質教育的大背景下，降低后進率是英語教師面臨的一項艱巨的任務。如何扶差，提高英語教學質量，已成為初中英語教師共同探討的話題。要深入了解英語后進生，找出造成后進的原因，幫助英語后進生制定切實可行的學習目標，改進教學方法，幫助后進生邁上新臺階。
　　關鍵詞：目標；改進；后進生
　　
　　大部分學校都存在著一定數量的后進生，在農村初中英語科尤其突出，后進生幾乎占了四分之一，令人頭疼不已。為此，如何轉化后進生，全面提高英語教學質量，已經成了農村初中英語教師的當務之急。筆者認為，轉化英語后進生可從以下幾方面入手。
　　一、深入了解英語后進生，找出造成后進的原因
　　后進生之所以后進，有的是因為智力低，有的卻是因為學習方法不當，導致每次考試都失敗，對學習英語失去了信心，認為“我天生就不是學習外語的料”“我沒有學習外語的細胞”等。
　　后進生也是人，也有自己獨特的人格和尊嚴，也同樣渴望受到他人的尊重。有些后進生，因為成績實在太差，所以在班級中常受鄙視，甚至被老師認定是“包袱”、是“不可救藥”、是“回天無術”。他們不僅在家中常受父母的責罵，而且在社會上也處處遭冷眼，于是，他們內心充滿壓抑，意志也變得日益消沉，有的甚至出現了強烈的厭學情緒和叛逆行為。由于大多數的后進生都是底子薄、基礎知識后進、頭腦反應不夠靈敏，為此，教師需要有一定的耐心。對于那些講過好幾次但學生依然懵懵懂懂的知識要點，要不厭其煩地再多講幾次直到學生完全聽懂、完全掌握為止。
　　初中生還處于一個過渡時期，其自主意識還不夠強，所以在行為方面往往具有不穩定性。為此，教師一定要有足夠的耐心，不能因為他是后進生，在行為方面時有反復就有所氣餒。須知，英語是外語，后進生在學習方面的困難不少，更需教師“誨人不倦”“持之以恒”。因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不要動不動就對學生發脾氣或對學生進行訓斥，更不能說出任何有關侮辱學生人格、傷害學生自尊心的話語。畢竟，“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”。此外，教師也不要輕易向班主任或家長打小報告，因為學生最反感這種做法。
　　針對這種情況，筆者主動地、友好地接近班中的后進生，用積極的態度，真誠的微笑來拉近與他們之間的距離，并對他們悉心疏導，幫助他們解剖自己、反省自己，找出自己成績后進的真正原因。
　　二、幫助英語后進生制定切實可行的學習目標
　　目標是學習的方向，是動力的源泉。后進生之所以后進，很大程度上來說，是因為目標不明確。筆者細心觀察，發現班上學生學習成績參差不齊，選擇了分層次進行輔導。
　　通過對每位后進生進行全面了解，筆者幫他們制定了短期目標（如每天要學會多少個單詞、熟讀哪些課文等）和長期目標（如要學會寫哪種形式的英語作文、每次考試要達到什么水平等等）。為了預防后進生偷懶或有所松懈，筆者經常檢查目標。當發現給他們定的那些目標過高或過低時，就及時加以修正。對于那些能夠堅持達到目標的后進生，筆者及時加以表揚；對那些未能達到目標的后進生，筆者則采用勉勵的方式，激勵他們勇往直前，爭取趕上其他同學。
　　三、改進教學方法，幫助后進生邁上新臺階
　　英語作為語言交際工具，是一門科學性和應用性很強的課程，要求學生要進行大量的反復模仿、操練以及運用。然而，大多數后進生卻往往反其道而行之，學習不主動、怕吃苦、沒有耐心。隨著教學內容的增多，學習難度的增加，他們甚至選擇放棄。針對這種情況，筆者決定選擇與之相適應的教學方法。
　　（1）創設情景，活躍氣氛，激發后進生的學習興趣。良好的課堂氣氛能讓學生感到輕松、愉快、精神集中、反應敏捷。后進生上課時，注意力往往難以集中，課堂效率不高。為了上好英語課，筆者每次上課時都很注意用各種方法去活躍氣氛，例如，唱英文歌、猜字謎等，盡量為課堂創造輕松、愉快的氣氛。大部分后進生的學習接受能力偏低，所以，教師在課堂上盡量將教材化難為易、化多為少、精講多練，用最短的時間達到最佳的效果。此外，教師經常向后進生詢問一些難易適度的問題，安排他們到黑板上做一些練習，或讓他們朗讀學過的單詞、課文等。為了延長后進生上課專注的時間，我還常常結合課文做些游戲、教些歌曲、講些故事等。在進行語言操練時，我還將后進生和好學生搭配起來，采取集體訓練、小組訓練、雙人訓練等，讓后進生在和諧、輕松的氣氛中學習。
　　（2）幫助后進生做好預習和復習工作。俗話說：“笨鳥先飛”，后進生亦應當如此。為了讓后進生上課時能聽懂授課內容，趕上其他同學，我經常利用午休時間或放學時間幫助他們復習學過的單詞和知識要點，預習即將要學的新單詞、新課文等。同時，我還教他們學習英語的方法，以增強他們的自學能力。由于后進生往往不會靈活地運用知識點，所以我就常常利用自習課的時間來考查他們。
　　（3）鼓勵后進生閱讀。學習外語的最終目的是為了進行信息交流。中學英語教學大綱規定，中學生學英語必須達到聽、說、讀、寫“四會”要求。為了使后進生擴大對外語的接觸，教師經常鼓勵后進生去閱讀一些難易適度的英文故事、笑話等，使他們“樂有所獲”。這不僅提高了英語閱讀水平，而且對英語產生了情感，再也不會“避而遠之”，由“要我學”轉化為“我要學”。
　　（4）以優生帶動后進生合作學習。為了使后進生有良好的學習氛圍，教師把后進生分成幾個小組，讓他們進行小組合作學習。每個小組選派一位尖子生擔任組長，每天由組長組織，安排小組成員互相考查單詞、知識要點等等，并且由大家相互糾正。這樣，后進生集中在一起，通過以優帶差，互相幫助，讓后進生在不知不覺中獲取了知識，提高了能力，而且加深了同學之間的深厚友誼。
　　總之，后進生的形成原因各有不同，在解決問題時，要具體問題具體分析，真正找到問題癥結之所在，然后再逐個突破。只要堅持做下去，就能一步步提高后進生的英語成績，最終達到轉化的目標。
　　參考文獻：
　　[1]鐘以俊.現代學習原理與學法指導[M].合肥:中國科學技術大學