學生“語言過敏”現象之反思

　　一日，我正在初三年級組辦公室伏案批改作業。下課鈴響，見鄰座的李老師怒氣沖沖走進來，將教本教案往桌上一摔，一聲不吭直喘粗氣。笑問其故，其答曰：“課堂上有一學生不守紀律，批評時我沖口說了句‘真是狗改不了吃屎的習慣’的粗語。孰料該生一氣之下，居然當面與我頂撞起來。真是氣死我也！”我便勸慰了幾句。
　　經常聽到一些教師抱怨：現在的學生脾氣大得很，“老虎屁股摸不得”。我想，這其中除了有學生方面的原因外，教師自己是否也應該認真反思一下：批評學生的語言可有不當，以致造成學生因“語言過敏”而出現“行為過激”？
　　“過敏”其實算醫學術語，本來指人體接觸到某些物質后會引起身體組織損傷或者生理上的功能紊亂。將此概念移植到心理學上，就是指人對已經在心里有異樣感的話或者事情特別敏感。只要一聽到或碰到，其反應的程度往往過于激烈，出人意料。
　　平時的教育教學工作中，或親身經歷或耳聞目睹，“語言過敏”的現象的確不少。譬如在批評學生上課不聽講時，老師說：“父母天天在田里辛苦勞動，你不好好學習，將來也當農民去?！苯Y果這位學生反而合上課本，伏在桌上以示抗議；又比如某學生考試成績較差，老師當著同學們的面奚落道：“你真是顆豬腦袋?！庇谑菍W生當眾撕毀試卷?！鹊壤?，不一而足。
　　其實略加分析歸納，就能了解到容易產生“語言過敏”的話的一些特點：或不顧場合，損人自尊；或語氣生硬，帶嘲諷意味；或反復念叨，有責備或貶斥意思，等等。一所學校里，一個班級中，如果總是有“語言過敏”的現象存在，那么師生之間就會沖突不斷、關系緊張，一不小心還會由日常的矛盾積淀而釀成大戰，造成學?；虬嗉壒芾砟酥两虒W秩序的被動或混亂局面。
　　古人云：“親其師則信其道，信其人則聽其言?！苯處熞鹬貝圩o學生，少批評多鼓勵，學生才會親近教師，才會樂于聽其傳道、授業、解惑。所以，請睿智的教師們多尋找并使用那些能產生良性反應的語言，慎用甚至杜絕那些會產生“語言過敏”的話吧！
　　
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