善意的謊言

　　與人為善，以誠(chéng)相待，是為人之本。身為人師，更應(yīng)教人求真，不說(shuō)假話。但是，生活中卻需要我們?nèi)ァ罢f(shuō)假話”。往往一句善意的謊言，會(huì)從此改變?nèi)松?br/>　　【案例】
　　陽(yáng)春三月，春寒料峭。課間休息的時(shí)候，我在教室門(mén)前享受著并不奢侈的日光浴，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一處“奇觀”。
　　在窗前臺(tái)階下的“死角”處長(zhǎng)出一處紫色的小花，那花雖然很小很小，卻十分顯眼，在輕輕的春風(fēng)中還點(diǎn)頭微笑著。我很驚訝，在這樣惡劣的環(huán)境中，竟然孕育出了如此燦爛的生命！我從身上的暖意略有感悟，噢！是太陽(yáng)的愛(ài)撫喚醒了萬(wàn)物，才賦予了這可憐生物的復(fù)蘇。我癡迷地看著隨風(fēng)輕輕律動(dòng)的小花，覺(jué)得小花在喃喃耳語(yǔ)：“太陽(yáng)公公真好”。似乎還像吟誦著“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的詩(shī)句呢。這小花與陽(yáng)光，不正映襯出了生與師之間的和諧關(guān)系嗎？
　　當(dāng)我到講臺(tái)上去拿我那本新買(mǎi)的帶密碼鎖的日記本時(shí)，發(fā)現(xiàn)日記本不見(jiàn)了，問(wèn)及班上的所有同學(xué)，都說(shuō)LL同學(xué)翻動(dòng)過(guò)那個(gè)日記本。“一定是她拿的。”“她是個(gè)小偷。”“翻她的書(shū)包。”……頓時(shí)教室里炸開(kāi)了鍋，只見(jiàn)LL同學(xué)滿臉煞白，站起來(lái)說(shuō)：“老師，我肚子疼。”教室里稍微安靜下來(lái)，我趕忙走到LL面前，詢問(wèn)肚子疼痛的具體部位。我剛觸摸到她的左腹部，就感覺(jué)到一塊硬硬的四方的東西的輪廓。憑直覺(jué)，那準(zhǔn)是我的日記本，我?guī)缀鹾傲顺鰜?lái)，差點(diǎn)把它順手掏出來(lái)。在我們目光的相互注視過(guò)程中，我覺(jué)察到了她的懊悔。她幾乎呆滯的眼神分明是在向我求助。我讀懂了她的面部表情，趕忙把手縮了回來(lái)，維護(hù)她的名聲與尊嚴(yán)，這是我當(dāng)時(shí)的第一選擇。一個(gè)善意的謊言出現(xiàn)在我的腦海里，我猛地拍拍腦門(mén)說(shuō)：“看我這記性，剛才下第二節(jié)課的時(shí)候我?guī)Щ亓宿k公室，真是對(duì)不起，對(duì)不起了同學(xué)們！不要錯(cuò)怪了LL同學(xué)。”教室里馬上靜了下來(lái)，剛才籠罩在天花板上的猜疑、指責(zé)的云團(tuán)一哄而散了。我趁機(jī)對(duì)LL同學(xué)說(shuō)：“走，背你到醫(yī)務(wù)室去。”我背起她就走，同學(xué)們都驚呆了。LL伏在我的背上沉默著、抽泣著，淚水滴在我右邊的臉頰上。
　　在醫(yī)務(wù)室里，LL同學(xué)掏出日記本，緊張的神經(jīng)松弛下來(lái)，肚子也不疼了，充滿著感激和歉疚，連聲說(shuō)謝謝！那一刻，我才真正體驗(yàn)到了身為人師以來(lái)最大的成功與快樂(lè)，懂得了為師的愜意與滿足。
　　我捧著日記本，對(duì)她說(shuō)：我把日記本送給你，并專(zhuān)門(mén)設(shè)置了密碼521，三個(gè)數(shù)，諧音為我愛(ài)你，記住這三個(gè)字，號(hào)碼就永遠(yuǎn)忘不了了。她望著我，甜甜地笑了。從此，一個(gè)嶄新的LL展現(xiàn)在同學(xué)面前，班上再也沒(méi)有丟東西的事情發(fā)生。
　　【評(píng)析】
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”恢復(fù)和建立尊嚴(yán)感是差生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，教師要了解孩子們的內(nèi)心世界，就要從恢復(fù)他們的尊嚴(yán)入手。
　　良藥不一定苦口，苦口的不一定都是良藥。在教育活動(dòng)中，一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一次關(guān)懷、一個(gè)撫摸、一聲贊許、一個(gè)“謊言”也許就是一劑良藥，讓孩子受益終身。
　　心理亞健康的學(xué)生的自尊心特別敏感，又特別脆弱，容易受到傷害，他們就像是天鵝群中的“丑小鴨”經(jīng)不起任何異樣的目光。我們教育者要善于抓住這個(gè)特點(diǎn)，保護(hù)他們極其脆弱的自尊心，幫助他們挺起胸膛說(shuō)話、抬起頭來(lái)看人；切忌挖苦、呵斥和指責(zé)，只要用心去呵護(hù)，再柔弱的生命也會(huì)感受到太陽(yáng)公公的恩賜，充滿生存的希望，開(kāi)出燦爛的“小花”。從而知恩、感恩、學(xué)會(huì)報(bào)恩，直至成才，回報(bào)社會(huì)。
　　本案例中失而復(fù)得的不僅僅是帶密碼的日記本，復(fù)得的還有學(xué)生的名聲、尊嚴(yán)與自信心，還有教育方式人性化的回歸，也破譯了教育活動(dòng)中師生關(guān)系和諧的奧秘——“我愛(ài)你”。這點(diǎn)出了教育的真諦：只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才有可能領(lǐng)悟到教育者的一片真情。
　　
　　（1.遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)王家小學(xué)，2.遼陽(yáng)縣甜水滿族鄉(xiāng)中心學(xué)