運(yùn)用信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊

　　摘　要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中學(xué)課堂教學(xué)，語(yǔ)文課作為一門重要的課程，也將信息技術(shù)引入了課堂教學(xué)。在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，減少它的弊端。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；優(yōu)勢(shì)；弊端
　　
　　當(dāng)前，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了學(xué)生的智力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力方面發(fā)揮著重要作用，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，不合理地運(yùn)用信息技術(shù)也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些弊端，甚至影響了正常的教學(xué)工作。因此，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
　　一、信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
　　（1）豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)可以很好地豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，避免了空談?wù)f教。當(dāng)前，很多語(yǔ)文教師注意利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，由于互聯(lián)網(wǎng)包含的信息非常多，可以選擇合適的內(nèi)容來(lái)擴(kuò)充教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，也可以將學(xué)生帶入其他學(xué)科領(lǐng)域，利用其他學(xué)科知識(shí)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探究的方式進(jìn)行解決，既學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，也豐富了語(yǔ)文教學(xué)。
　　例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《南京大屠殺》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生觀看一段歷史視頻資料“南京大屠殺歷史紀(jì)實(shí)”，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料進(jìn)行討論，通過(guò)討論使他們了解到日本侵略者的暴行，加深對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的和平生活。
　　（2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，它可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種方式展現(xiàn)出來(lái)，比如以圖片的形式、視頻的形式、聲音的形式以及文字的形式等，將枯燥的課本內(nèi)容變得更加形象和生動(dòng)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它突破了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，將抽象的理論變得形象現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生有利于對(duì)新知識(shí)的接受和掌握。在以往的語(yǔ)文課堂上，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，主要原因就是對(duì)枯燥的課程內(nèi)容“不感冒”，往往需要在教師的強(qiáng)制要求下，才肯去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在視覺(jué)、聽覺(jué)方面給了學(xué)生充分的刺激，使其思維更具有靈活性，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。
　　例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《蘇州園林》這節(jié)課程時(shí)，課本中介紹蘇州園林的美麗景色，教師可以找一些蘇州園林的圖片，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生親身感受到蘇州園林的美。一幅幅優(yōu)美的圖片，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生在課下還寫了觀后感。
　　（3）有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。上課之前，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容做成PPT課件，或者將需要提問(wèn)的問(wèn)題和布置的作業(yè)做成幻燈片，這樣在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師就可以直接呈現(xiàn)出來(lái)，而不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間再去書寫。并可以給學(xué)生留出較多的時(shí)間，使他們能夠完成更多的題目。在課堂上，教師節(jié)省了板書的時(shí)間，并通過(guò)學(xué)生課堂練習(xí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及時(shí)作出調(diào)整，使課堂教學(xué)更加有效，有利于提高教學(xué)效率。同樣，多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接受更多的知識(shí)，教師在課堂上提高了效率，也給學(xué)生了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。
　　（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)設(shè)置的情境和問(wèn)題，使學(xué)生自己主動(dòng)去探尋問(wèn)題的答案，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這改變了單一的講授法，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　信息技術(shù)在豐富課堂教學(xué)、活躍學(xué)生思維、提高教學(xué)效率等方面，的確能起到非常重要的作用，收到意想不到的效果。然而，任何事物都有它的兩面性，在教學(xué)的過(guò)程中，由于備課時(shí)考慮欠周到，使用不得體，它的弊端也暴露無(wú)遺。
　　二、信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足
　　（1）削弱了教師的主導(dǎo)作用。與傳U05XuHiUlzP1vc8wN6y4IQ==統(tǒng)的教學(xué)不同，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的注意力更多地集中在多媒體上，在一定程度上削弱了教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎成為了課件的“解說(shuō)員”，上課過(guò)程受到多媒體課件的束縛，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分。
　　（2）不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。很多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，制作的多媒體課件過(guò)多，整個(gè)上課的過(guò)程成了播放多媒體課件的過(guò)程。容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不能及時(shí)記錄，過(guò)多的知識(shí)也不利于學(xué)生的消化吸收。在制作課件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持適度原則，一般來(lái)說(shuō)不超過(guò)十五張。在應(yīng)用圖片時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，不能將相關(guān)的圖片都制作成多媒體課件，播放時(shí)應(yīng)一張一張進(jìn)行，使學(xué)生有時(shí)間看清內(nèi)容，記錄重點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。如果課件內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生不能吸收理解，那這節(jié)語(yǔ)文課就是失敗的。
　　（3）削弱了師生之間的情感交流。建立良好的師生感情是搞好教學(xué)工作的基本要求，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上削弱了師生之間的情感交流。例如，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是由教師本人進(jìn)行朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀，與學(xué)生之間進(jìn)行情感上的溝通。而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，課文朗讀大都使用了音頻朗讀，雖然朗讀者的普通話很標(biāo)準(zhǔn)、很有感情，但是似乎缺少了一點(diǎn)親切和溫暖，缺少與教師的眼神以及情感的交流，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　綜上所述，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，既有有利的一面，同時(shí)也帶來(lái)了部分弊端，但總體說(shuō)，是利大于弊的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)，也要堅(jiān)持適度原則、合理利用，盡量減小其帶來(lái)的弊端。要讓多媒體教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，使信息技術(shù)成為教學(xué)的重要工具。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李濤.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用探析[J].