化學課導言材料的選擇

　　導言是上好一節課的關鍵。對于一節課來說，導言既可以通過上節課的舊知識，引入新知識，又可以為新授課埋下伏筆，設下懸念。它是聯系新舊知識的紐帶，它在已有知識和新授知識之間架起了一個橋梁。應該說，一節精彩的授課，導言的作用是不可忽略的。它是一節好課的點睛之筆。因此，恰當地選擇導言的材料，就顯得尤為重要。恰當的導言材料，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發揮學生的主動性和創新意識，并能擴展學生的視野，使新舊知識能夠自然銜接，并能順利地過渡到新授課。
　　一、在實際授課中，重視導言
　　導言在一節課的作用經常被忽略了。有的老師為了節省時間，每節課開門見山，直奔主題，直接進行新授課的教學。長此以往，勢必會造成新舊知識的斷層，使授課變得枯燥無味、了無生趣。還有的老師不注意導言材料的選擇，用一些道聽途說、野史傳聞作為導言，這些材料信手拈來，隨意性強，可信度差。學生不但沒有從中受到啟迪教育，相反會誤導學生，將學生引入知識的歧途。更有的老師對導言的材料，不加選擇，不去粗取精而照本宣科，結果導言占去了一節課的大部分時間，實際授課的時間少于導言的時間，這是本末倒置，喧賓奪主，得不償失。所以，對導言材料的選擇一定要注意它的時間性、科學性、針對性和興趣性。
　　二、實驗是化學課中最好的導言
　　化學實驗使化學保持魅力無窮，豐富多彩。實驗是化學課中最好的導言。因此，化學課的導言比其他學科更具有優勢，更能激發學生學習化學的興趣，使學生的知識和技能得到更深層次的鍛煉和提高?；瘜W課的導言材料的選擇，可以是化學史中發人深省，激人上進的史實，也可以是貼近學生生活實際的小實驗，可以是變化萬千、神秘莫測的化學實驗，還可以是一個簡單的化學方程式。
　　三、用史實做導言
　　當今的學生，對客觀事物的認識經常超乎老師們的想象。因此，用史實做導言，一定要對化學史實的時間、地點、人物，事件發生的原因和結果交代詳細。在講元素一節時，可以講居里夫婦在馬廄似的“實驗室”內頑強奮斗了6年，處理了近一噸的瀝青鈾礦渣，從中提煉出0.1克鐳鹽，成功的喜悅使居里夫婦激動得哭了。有的學生質疑：為什么居里夫婦開始科研時不組建一個精明的科研團隊，發揮團隊的力量是不是會更快？經過教者的解釋學生才恍然大悟：居里夫婦當時窮得連吃飯都是問題，又哪來那么多資金組建團隊？況且當時很多人對居里夫婦的科研不理解，更有甚者百般嘲笑。通過導言學生懂得了科學探究的道路不是一帆風順、一蹴而就的，只有克服艱難困厄，一往無前才能取得巨大的成功。
　　四、貼近學生生活的小實驗，可以作為導言的材料
　　在講空氣一節時，為了讓學生感受空氣成分——氧氣的重要性，導言部分教者不是空泛地講述氧氣如何重要，而是采取課前小實驗的形式。首先，讓所有學生伸出一只手捏住鼻子，屏住呼吸，然后教者本人開始計時，看誰憋氣的時間長。學生紛紛參與。結果，最多的學生一分零幾十秒，最短的幾十秒。然后讓學生說出憋氣時的感受。學生從自己的親身感受中體驗到了氧氣的重要性，進而激發了他們進一步學習本節知識的興趣，取得了較好的效果。
　　五、導言還可以是一些化學反應現象
　　化學反應中的一些現象會帶來視覺上的沖擊，引發學生的求知欲。在講堿的化學性質一節時，課前在一張白紙上用無色酚酞溶液繪成花朵，然后晾干。上課導言時，先把白紙掛起來，然后用蘸有氫氧化鈉溶液的毛筆在紙上繪畫，一會兒，一朵鮮紅欲滴的花朵就躍然紙上。學生感到驚奇，繼而紛紛猜測。一些學生迫切想知道這種變化后的秘密，教者就此引入本節主題。學生探求知識的愿望被激發，秘密被揭開的同時得到了極大滿足。還有的學生在課后模仿老師的實驗，在潛移默化的影響中，學生由不愿動手實驗而變成主動地、自覺地參與實驗，為進一步學習化學打下了堅實的基礎。學生對化學的興趣，就在一次次看似簡單的導言的啟發誘導下，被一點點激發出來，并日益發展為學習化學的恒久動力。
　　六、化學方程式也能成為化學課中的導言
　　在講水一節時，教者提問學生：在古人的詩詞歌賦中，描述水的詩句有哪些？有的學生說：黃河之水天上來；還有的學上說：滾滾長江東逝水，桃花潭水深千尺……教者寫出氫氣在氧氣中燃燒的化學方程式，然后引入新課：我們實驗中的水沒有波濤洶涌，驚濤裂岸；也沒有深靜幽遠、連綿不絕。它是燃燒的產物、它是化學變化的結果。學生在追溯古人的詩篇中，來到實驗室，接受現代科學的洗禮。這不是一種穿越，而是鍛煉學生的發散思維，使學生的思維能力得到質的提高。
　　總之，導言絕不是一節課簡單的開場白，就化學課來講，精心選擇導言的材料，會對本節所授知識起到事半功倍的效果。對于剛接觸化學知識的初中學生來說，不僅能激發學生學習化學的興趣，還能激發學生頑強刻苦、奮發向上，并逐漸萌發終身參與化學研究、為祖國立志攀登的志向。
　?。?.瓦房店市第十二中學，2.瓦房店市教師進修學