如何“活”用教材

　　摘　要：新課改的開展，其實就是基礎教育的一場變革。新課程標準下的數學教學是教師如何組織和引導學生主動掌握知識，發展能力，形成良好個性品質的認識與發展相統一的過程，而 “教”與“學”的貫穿過程要以教材為中介，教材把教師和學生緊密地聯系在一起。而教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”法和學生的“學”法。
　　關鍵詞：新課程標準；活用；教材
　　
　　新課程標準的主導是強調教師要把傳統的“教教材”變為用教材怎樣去教。傳統教育的教材編寫，過于注重知識，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環環相扣，使學生產生懼怕感。在教材的“指引”下，教師把知識源源不斷地灌輸給學生，然后通過強化訓練，從而達到學生對基礎知識的掌握。學生數學成績如果不夠理想，就會大大打擊了學生對數學學習的自信心和積極性。新課標所編寫的新教材，重視數學基礎知識形成的同時，在數學教學中還注重培養學生的數學應用意識和創新意識，主要要求學生對于自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知，并從數學的角度發現問題和提出問題，并用恰當的數學方法探索、研究和解決實際問題。教師要在教學中善于尋找出新教材的這些優點，轉變我們的教學觀念，培養出時代所需要的人才。為此，在教學中應抓住教材的以下特點來提高教學質量。
　　一、從學生的身邊出發，讓學生產生對數學知識的濃厚興趣
　　課程標準指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生身邊的生活經驗出發。數學教材每一章節開始，都是由一個典型的例子引入，體現本章的核心，而每節課的開始，也安排了生活中的例子。在教“平面直角坐標系”這一課時，教材創設了國慶慶典活動的情境。在天安門廣場上出現的壯觀背景圖案，同學們知道這組圖案是怎么組成的嗎？此時，學生們各抒己見。原來，廣場上的同學很多，并且每個同學都是根據圖案的設計要求，按排號站在一個固定的位置上。隨著指揮員發出的信號，他們舉起手中不同顏色的花束（如第11排第5列舉紅花，第15排第12列舉黃花），整個方陣就組成了絢麗的背景圖案。這是每一位同學都很熟悉的例子，即使學習較差的學生也能理解的，這樣淺顯易懂的例子能吊起學生學習的胃口。此時教師再加以適當的鼓勵，課堂氣氛更加活躍了，學生求知的欲望會更加迫切。教師在這時順勢引出話題：在天安門廣場圖案中的“11排5列”與“5排11列”的11所表示的含義是相同的嗎？同學們將會踴躍回答“不相同”，從而引出本章要學習的新知識。如果將“11排5列”記作（11，5），那么“15排12Istw56ESyb1S60qRi2pzUA==列”將如何表示呢？（7，9）表示什么含義呢？通過這樣的引入，學生學起來比較容易而且又不會混淆，教師不必多講解，只需適時引導，歸納一下就可以了。在整個教與學的過程中，學生是在表演和思索，所學內容在不知不覺中掌握了。
　　如在學習“解直角三角形”的知識時，提出了這樣的問題：“你能在地面上測量出大樓的高度嗎？”“你能不過河測量出河的寬度嗎？”等等，從學生熟悉的生活實踐中提出問題，化抽象數學知識為直觀的實際問題，這樣不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且消除了學生對幾何知識的恐懼心理，認為數學并不難而且數學的學習是非常有趣和有意義的。近年來，許多省市的考題中的有關應用題，也體現了運用數學知識解決生產與生活中的實際問題。
　　二、編排新穎，改變教學方式
　　章節內容的安排上都有“想一想”“議一議”“做一做”的內容。教師要根據教材內容，讓學生獨立思考，引導他們探索、發現、提出、分析并創造性地解決問題，徹底改變在教學中教師的一言堂。
　　新教材在內容的編排上，注重對學生創新能力的培養。教師在教學時，要充分體現教師是課堂教學的引導者和組織者，讓學生主動獲取、掌握數學知識，發展學生的創新能力及數學思維能力，培養新時代的開拓型人才。如學習車輪為什么做成圓形？車輪能否做成正方形或長方形呢？教材設計了“想一想”。此時，課堂成了學生的辯論臺，所有的同學都說不能。此時教師適當引導：為什么不能成正方形或長方形呢？有的學生說，做成圓形的車輪運轉起來最平穩。還有的說，在崎嶇的路面上車子仍然不平穩。教師加以引導：題目的前提是在平整路面上。學生一點即明。同學們會心笑了。學生又發問，為什么做成圓形的車輪運轉起來最平穩呢？這樣，轉入下面的學習就從容多了。通過教師這樣組織和引導，學生輕松地獲取所學知識，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。
　　在“議一議”中，可以舉出幾個生活中的實際例子，如反映“出租車計費問題”的事實。在教師組織和引導下，通過學生積極討論，讓學生相互合作相互交流，得到正確的結果，讓學生體驗成功的喜悅。這不僅調動學生學習數學的積極性，而且培養學生的創新精神，同時豐富了學生的知識面，讓學生認識到數學知識來自生活，并且作用于生活，使學生明確數學學習的重要性。
　　三、舉例切合實際，淺顯易懂
　　實例多、實物圖多也是新教材的一個特點。淺顯易懂，降低了教學過程的難度。對于傳統的教材，即使是學習成績優秀的學生也產生這樣的疑惑：“我們為什么要學習數學呢，它們在生活中有用嗎？”而現行教材舉了很多切合實際的例子，教師不用費心說，學生在看題的過程中已感知到數學知識在日常生活中發揮著重要作用。如初中“直線與圓的位置關系”這一節中的內容，它是利用三幅照片，來顯示地平面與太陽的位置關系是怎樣的，從而引出直線與圓的位置關系。本來難度大而又枯燥無味，但因其列舉了實例，又是學生在生活中能接觸到的知識，學生就會很感興趣。因此，相對來說教師講授的時間少了，學生學的時間多了。
　　新課改教材中優點有許多，讓我們在教學實踐中不斷地去發現，并充分運用。看待任何事物都要辯證地、一分為二地去看。當然，新教材也會存在一些瑕疵，我們則要取其“精”去其“糠”，更好地發揮新教材的作用，更好地讓教材服務于教師的“教”和學生的“學”。
　　
　　（通渭縣平襄鎮徐家川初級中