英語教學中導學案式教學的思考

　　“導學案式教學”在英語教學中已實施五年多。經過導學案的嘗試教學，我深感導學案的使用改變了過去教師的枯燥單調的工作，從教師傳統的一言堂變成了百家爭鳴，教師由傳授者變成了策劃者。結合課堂實踐，感悟其中收獲很大，以下是我在教學實踐中的幾點思考。
　　（1）圈點教學目標，鎖定知識結構框架。學習目標要明確，讓學生一目了然，知道本節課要談論的話題和掌握的重點詞匯句型。導學案中學習目標體現三維性：即知識目標、能力目標、德育目標。在老師設計一個知識結構框架的同時，適當留出部分內容，由學生嘗試著總結概括，連接知識鏈條。
　　（2）設計教學環節，逐層深入——培養學生運用知識的能力。①課前復習與回顧。每節課設計5分鐘左右的小練習，復習上一課時的重點，及時鞏固詞匯發現學生的錯誤并對本節課做鋪墊。一般Section A部分設計相關的話題交流，調動學生的興趣，也可回顧以前學過的短語；Section A第二課時及Section B課前設計8～10道題，題型如：單選、改錯、連句、單詞填空，依課時而定。②新知導學環節，展現本節課短語重點句型，由學生在課下自主預習完成，學生可結合手中的資料將短語翻譯出來或寫成英語；對短語的用法及難點可在課中交流。這樣有助于提升學生的預習能力，也使學生對所學先睹為快。③新知探究再現句型，操練話題，展示重點詞匯的用法。對于AB部分中的句型訓練，在導學案中呈現，加大學生口語訓練快速接受新句型；聽力部分可根據需要改變題型：可以是聽短文填詞，可以是選擇，也可以是判斷。這樣使聽力難度適合學生實際，也有效地訓C37ELJZsIBg2yzHtStnTNg==練了學生的聽力；詞匯重點展示環節，再現當堂重點，并要求學生或總結，或依要點提示做題，做到有據可依，快速掌握。教師要精講釋疑，就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。
　　（3）及時小結反饋——檢測中捕捉不足。在“導學案”的設計中還要有一部分，就是對學生自學探索后的反饋。及時從學生的反饋中發現這些問題，進行正確引導，對培養學生的主體意識和思維能力是至關重要的。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達到一種和諧、融洽的課堂氣氛。通過訓練，把展示出來的知識內容變成運用英語的能力（從知識到能力），最后安排課下小練筆，以考點再現，重點跟蹤為主，在練習中彌補課堂中的缺陷，對當堂內容做再次鞏固。
　　“導學式教學”有許多值得肯定之處，它使教師在備課講課中做到精心準備。它還需要日臻完善，既需要進一步的理論建構，更需要進一步的實踐探索。教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。總之，導學案的應用在教學中是個新生事物，我們要以積極的心態，創造性地使用它，使我們的英語教學上個新臺階。
　　
　　（唐山市豐南區王蘭莊鎮王蘭莊中