音樂指揮教學之我見

　　歌唱指揮是指導學生在課堂及課外活動中進行集體唱歌的組織者、領導者。在音樂教學中，聲樂和指揮的內容具有明顯的內在聯系和整體性。通過指揮者的手勢、表情等，演唱者才能正確地表達，并創造性地顯示出音樂作品的音樂形象和音樂風格。筆者認為，音樂教師在指揮教學中應做到“三性”。
　　一、理論性
　　要使指揮發揮得淋漓盡致，離不開雄厚的樂理知識和常見的拍號的指揮方法。因此，指揮教學要落實到實處，必須從樂理開始，教會學生識譜、節奏、節拍、旋律、力度、速度、句法等理論。要鍛煉學生的視唱能力，使指揮表現得更加完整，動作更加規范化、標準化。例如，我在教《接過雷鋒的槍》這首歌時，首先對這一作品進行講解。全曲以強拍（硬拍）為主，以弱拍次之，但強弱拍的落實離不開音樂本身。為了強化理論，我又重點強調了這首歌中的幾個關鍵部分，比如附點、唱法、切分音符、弱起、休止符。然后，讓學生邊視唱邊打拍。結果，同學們在整齊的歌聲中掌握了2/4拍的指揮圖式和基本姿勢。所以，指揮教學，必須以樂理為骨架，以氣質、情感、動作為內容。
　　二、情感性
　　音樂指揮教學屬于藝術范疇，它源于生活又高于生活。我們在指揮教學中，必須以理論為基礎，但又不拘泥于此，還應動之以情，這樣才能使指揮教學得以升華。否則，顯得枯燥、呆板。同樣，我在教《接過雷鋒的槍》這首曲子的指揮時，給同學們講解了雷鋒生前動人的事跡，又結合歌詞中三個排比句間遞進關系，講了音樂表現手法上力度和速度的強弱交替使用，最后將音樂推向高潮。接下來，我讓一個音色較好的男同學，有聲有情地朗誦了一遍歌詞，然后我又富有激情地即興示范。結果，受這些情節的感染，同學們興致勃勃，滿懷激情，增強了學生奮發向上的決心。因此，指揮教學要在不同的旋律中靈活應用，才能展示音樂形象內涵。
　　三、創造性
　　創造是事物發展的動力，只有創新才有發展，指揮教學更離不開創造。并不是每個人都能做到有創造性，它受每個人對音樂的感受力、對生活的體驗等諸多因素的影響而表現各異。這就需要教師不斷引導學生去開發這方面的智力，培養學生感受美、欣賞美的能力。比如，我在教《草原上升起不落的太陽》這首歌時，為了讓學生指揮更加投入、生動，上課前我先給同學們放了一個蒙古族舞蹈《美麗的草原我的家》，讓同學們感受音樂美、景色美以及舞蹈粗獷豪放的自然美。然后，把指揮圖式想象為雄鷹的翅膀一起一落，在茫茫草原上空翱翔，并將強弱節拍及其延長節拍形象化。這樣，從感性認識上升到理性認識，起到事半功倍的效果。
　　指揮教學是音樂教學中的重要環節。“教的目的是為了不教。”指揮教學的目的就是讓學生學會指揮，更重要的是培養學生的創新意識、審美觀點，大力推行素質教育，讓學生在健康向上的音樂中茁壯成長。
　　（西和縣何壩職業技術學