科學(xué)課堂需要科學(xué)設(shè)計(jì)

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了明確的課程目標(biāo)，規(guī)定了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。作為一名科學(xué)教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視角來思考每課的設(shè)計(jì)，注重知識(shí)獲取，關(guān)注能力發(fā)展；貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；大膽進(jìn)行預(yù)設(shè)，留足生成余地，把握好“科學(xué)課堂的精彩來自巧妙的科學(xué)設(shè)計(jì)”這一尺度，提高科學(xué)教學(xué)的效益。在蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，我們適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，巧妙進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，提高科學(xué)教學(xué)的效益。具體地說，可從以下三個(gè)方面著手。
　　一、注重知識(shí)獲取，關(guān)注能力發(fā)展
　　學(xué)生獲取知識(shí)固然重要，但如果學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)又得到了能力的發(fā)展，這豈不兩全其美？蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)《物體的形狀改變以后》一課中，彈性、彈力是本課的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。考慮到學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)這方面知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過自學(xué)填寫“拉力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度之間的關(guān)系”研究記錄表。從效果來看，圖表形式更清晰地表明了“拉力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度之間的關(guān)系”，分解了教學(xué)中的重難點(diǎn)。在合作交流中，學(xué)生對(duì)彈性和彈力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，知識(shí)的傳授不再是師生之間的問答式，而是充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了研究、表述能力。課后的作業(yè)是：你能設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用彈力的小發(fā)明嗎？不再是關(guān)注學(xué)生淺層次的知識(shí)方面的收獲，更加關(guān)注學(xué)生能力、情感方面的收獲。正如學(xué)生所說：通過學(xué)習(xí)，我知道在我們的身邊藏著很多的科學(xué)知識(shí)和道理，有些實(shí)驗(yàn)我們必須團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力才能做得更好，就像剛才我們?cè)谘芯繌椈傻臅r(shí)候一樣，有人操作，有人測(cè)量，有人記錄。在課堂教學(xué)中，關(guān)注多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更易于接受我們所講的科學(xué)知識(shí)。
　　二、貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　科學(xué)來源于生活，離開生活的科學(xué)就缺少探究的基礎(chǔ)。仍然以《物體的形狀改變以后》為例。課前，我讓學(xué)生帶來了一些生活中常見的具有彈性的物體，如：海綿、彈簧、橡皮筋等。在課堂上就利用這些材料來做實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生感受到“生活處處皆科學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)中，我布置學(xué)生自帶材料時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)知道本課要研究的內(nèi)容，有的帶來了玩具弓箭，有的穿來了有袖管口橡皮筋的衣服，這對(duì)學(xué)生來說何嘗不是一次聯(lián)系生活實(shí)際的教育呢。讓學(xué)生憑興趣自由選擇做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道哪些物體有彈性，哪些物體沒有彈性，在親歷科學(xué)探究的過程中，學(xué)生科學(xué)研究的興趣高漲，科學(xué)探討特別起勁。本課還有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：我們生活中還有哪些地方應(yīng)用到彈力？這個(gè)設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶。許多同學(xué)都急切地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，談這些物體在生活中的應(yīng)用過程，一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)、躍躍欲試，為下面認(rèn)識(shí)彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系做了鋪墊。這樣的科學(xué)活動(dòng)課，學(xué)生興趣盎然，參與率高，學(xué)生在快樂的科學(xué)探究中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　三、大膽進(jìn)行預(yù)設(shè)，留足生成余地
　　預(yù)設(shè)與生成孰輕孰重？大膽的、充分的教學(xué)預(yù)設(shè)使老師做到心中有底，巧妙靈活地處理課堂生成則能使課堂更加精彩。毫無疑問，兩者的相輔相成是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。《物體的形狀改變以后》一課，我多處進(jìn)行了預(yù)設(shè)，如：鋼尺的彎直實(shí)驗(yàn)、橡皮泥的搓圓壓扁實(shí)驗(yàn)、氣球的吹放氣實(shí)驗(yàn)等等。這些預(yù)設(shè)為順利地開展課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是預(yù)設(shè)不是萬能的，課堂教學(xué)中可能存在的問題不可能全部預(yù)設(shè)出來。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用預(yù)設(shè)的遺漏，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，“無痕化”處理生成問題才會(huì)使科學(xué)課堂更精彩。在我的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了兩次預(yù)設(shè)中沒有的環(huán)節(jié)。一次出現(xiàn)在學(xué)生介紹自帶的玩具弓箭時(shí)，大家普遍認(rèn)為是“弦具有彈性”，卻不料有個(gè)學(xué)生插話說“弓也有彈性”，被他這么一說，我也豁然開朗，然后巧妙地請(qǐng)他來做演示，大家發(fā)現(xiàn)事實(shí)真是這樣。科學(xué)課堂教學(xué)中，在多種預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，更需要老師巧妙地生成處理。第二次是研究彈簧拉力與伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度之間的關(guān)系。因?yàn)檎n前找不到型號(hào)相同的彈簧，所以找了兩種不同的型號(hào)，在學(xué)生得出數(shù)據(jù)后才意識(shí)到這個(gè)疏忽。沒想到的是，一次疏忽卻成就了一次預(yù)設(shè)中沒有的精彩。彈簧粗細(xì)不同所產(chǎn)生的彈力也是不同的。當(dāng)學(xué)生得出兩組不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，我已經(jīng)明白是怎么回事，卻假裝無意地問道：這是怎么回事呢？“可能是鉤碼輕重不同”“可能是彈簧粗細(xì)不同”……在課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生思維的碰撞。
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了明確的課程目標(biāo)，規(guī)定了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。作為一名科學(xué)教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視角來思考每課的設(shè)計(jì)，把握好“科學(xué)課堂的精彩來自巧妙的科學(xué)設(shè)計(jì)”這一尺度，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)科學(xué)的過程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　
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