中學生評價體系的探索

　　傳統的學生評價以學習成績為主要參考對象，對學生的評價過程也是教師以成績的優劣為主，分出層次。在整個評價過程中，學生只是作為被動的接受者，評價的功能更多的是在淘汰學生，只有少數成績優異的學生可以獲得成功的體驗，大多數學生都是失敗者。這樣的評價方式忽視了學生人格、個性、情感、態度的全面發展，這對學生的成長無疑是一種打擊和傷害。要想改變這種抑制學生身心發展的評價體系，就必須讓學生參與到評價活動中來；在評價內容的制定上，必須關注到學生的個體差異，評價的方面要涉及學生身心發展的各個領域，讓每個學生都有獲得成功的機會和體驗，促進學生全面發展。
　　每個學生的個人條件各不相同，有先天的有后天，有家庭的也有社會的。所以，必須要照顧到學生的個體差異性，為每個學生都能提供發展和競爭的平臺。
　　評價內容可以多元化，涉及學生學習生活、身心發展的各方面，可以設計如下評價內容：“文體、文學、誠信、博愛、成績、進步、活動、衛生、紀律、貢獻”等。
　　具體操作如下：哪位同學在哪一方面有突出表現，就在相應的內容欄中貼上一顆星，作為標記。這個評價是隨時隨地都可以進行的，老師和同學們做評委，保證公開、公正。以月為單位，每個月底統計出每個學生的得星數，做好記錄，到學期末時做總評。
　　這項活動中的十個評價內容，基本上包括了學生的精神生活、學習生活、社會生活、家庭生活的各個方面，能夠有效地對每一個學生作出及時、全面的評價，讓每個學生都有展示自己閃光點的舞臺，都能獲得認可，也能激發學生的潛力。從另一個層面上，也是針對學生的不足提出了建議，使學生有努力的方向和目標。
　　教師要接受學生之間存在的差異，重視差異、尊重差異，平等對待學生間的差異，盡量創造展示學生閃光點的平臺。只有在這種平等的基礎上，才能夠提供給學生一個全面發展的基礎。教師也要引導學生認識到人與人之間的差異，每個人都有自己的優勢與短處，很少有人在方方面面都是優于或是劣于他人的。學生要善于發現自己優勢的地方，并加以發揚光大；敢于面對自己不是很完善的地方并加以改進，只有這樣才能達到全面發展。
　　長期以來，在應試教育的教學實踐中，教師對學生的評價方法、過程和結果是單一的，最終使學生被劃分為“好、中、差”的檔次。學生素質評價，符合尊重學生主體，依據學生身心發展規律的需求而進行的評價制度。作為一線教師，我們要積極研究、探索制定新型評價體系，關注學生的個性特征，尊重學生的經驗，尊重學生的自我，努力為學生創造自我發展的空間，促進學生全面、健康、和諧地發展，培養出適應社會的成功人才。
　　
　　（唐山市豐南區王蘭莊中