在學習中積累 在積累中創新

　　科研視窗·教學研究
　　小學語文課程標準要求，學生要“具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品”。在多年的作文教學探索中，我認為深厚的積累是提高學生作文水平的有效途徑之一。
　　一、強化語言積累，抓好內化運用
　　語言是構成文章的基本材料。沒有豐富的語言積累，學生很難寫出通順、流暢的作文來。那么，教師怎樣指導學生進行語言積累呢？我在教學實踐中總結出“博讀—消化—運用”的積累方法，對語言積累有一定的功效。
　　（一）博讀
　　為了能讓學生閱讀更多的書籍，我在班上建立了一個圖書角，規定每個學生每星期盡可能閱讀兩本以上的課外書，同時鼓勵學生到校圖書室、書店等地方借閱圖書。為了真正做到“開卷有益”，我主要從以下幾個方面進行閱讀指導。
　　1.會讀書。閱讀的形式有很多種，有默讀、誦讀、粗讀、精讀、速讀等，要求學生能根據自己的需要及讀物的內容作出選擇。如閱讀成語故事時，應對故事的內容進行粗讀，對成語及成語的意思進行誦讀。為了提高學生的閱讀速度，增加閱讀量，我還就“速讀”進行了專門指導。2.讀好書。我常結合語言課堂教學給學生介紹一些好書，這樣既加深了課內外知識的聯系，又拓寬了學生的知識視野。對優秀作文、童話故事，我每天利用20分鐘的時間對學生進行指導。3.不動筆墨不讀書。在學生的閱讀過程中，養成良好的閱讀習慣非常重要，我要求學生在閱讀的過程中摘錄好詞佳句，或是寫下閱讀時（閱讀后）的感受、聯想，允許學生在原書上做圈、劃、點、評等記錄。
　　（二）消化
　　博覽群書固然重要，但只有把所學習的語言進行內化，使之成為積極性的語言，才能真正達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
　　1.抓好誦讀。“讀書百遍，其義自見。”對一些優美詞句、精彩片段，我要求學生多讀多背。為了激發學生朗讀、背誦的興趣，我定期開展朗讀比賽，定期編輯語文小報。2.指導思考。思考不僅能加深學生對語言的理解，還能使學生對語言所處的環境有深刻的感悟。如“躡手躡腳”一詞是“輕手輕腳”的意思，但仔細一比較，很容易就能體會到“躡手躡腳”除了比“輕手輕腳”顯得更輕以外，還含有貶義。這里運用的是比較的思考方法。除此之外，思考的方法還有移位思考法、錯位思考法等。3.開展討論。我經常鼓勵學生采用口頭或書面的形式對疑難問題進行討論，開展讀書交流活動。這樣不僅對語言的積累有幫助，還能提高學生的綜合能力。
　　（三）運用
　　語言的大量積累，是為了運用。語言的理解離不開語言環境，語言的運用也離不開語言環境。如果把優美的語言單獨抽出，文本就成了空中樓閣。因而，在教學的過程中，我教給了學生一些運用所積累的語言的方法。
　　1.模仿。小學生的寫作總是從模仿入手。模仿一些文章的布局謀篇、遣詞造句等，對作文是很有幫助的。2.改寫。一是根據實際情況改動部分文字，起到幽默風趣的效果。二是用自己的話把所學到的名人名言或諺語恰當地表達出來。3.遷移。根據學生的實際需要，從積累的語言中選擇合適的字、詞、句，運用到自己的作文中來。4.重組。為了能讓學生嫻熟地運用積累的語言，我把一些詞句單獨列出，讓學生把它們重新組合，編成一段話或一個故事。
　　二、學會感悟生活，指導積累材料
　　生活是寫作的源泉，材料的積累離不開生活。所以，教師要指導學生養成深入生活、觀察生活、體驗生活的習慣。
　　（一）深入生活
　　每個人都生活在生活中，我們只有認真引導學生，深入了解周圍的人和事、景和物才會有所發現，有所感悟，寫出來的文字才真實，才有真情實感。
　　（二）觀察生活
　　有的學生善于觀察，能在極普通、極平凡的事物中發現常人所看不到的東西。而有的學生只是浮光掠影，留下一個模糊的印象。讓學生在生活中獲得材料，必須讓學生學會觀察的方法。
　　1.觀察要有序。如看一處景物，或從近到遠，從遠到近；或從整體到局部，從局部到整體。2.觀察要細心。如觀察農貿市場時，不僅要求學生用眼看，用耳聽，還要用鼻子嗅；不僅看商品的多少，也注意市場上人們的神態等。3.觀察要有感。如寫學校運動會的開幕式時，有的學生感受到的是“盛大的場面”，有的學生感受到的是“校風校紀”，還有的學生感受到的是“某個后進生的進步”，等等。
　　（三）體驗生活
　　小學生的生活經歷并不豐富，教師應適當組織學生體驗生活。每個學期我總要組織學生到校外野炊、放風箏或郊游。班級里還開展各種比賽、娛樂活動，如朗讀比賽、乒乓球比賽、元旦聯歡會、剪報活動等。
　　三、借助范文佳作，積累寫作經驗
　　經驗積累最有效的途徑，是將寫作技能的指導滲透于閱讀教學中，因為教材中的每篇文章都是寫作的典范。有的文章語言優美，就要重視語言的美感訓練；有的文章結構典型，就要重視結構的訓練；有的文章開頭、結尾值得學習，就要重視模仿的訓練。大到布局謀篇，小到遣詞造句，甚至標點符號的正確應用，都應滲透于平時的閱讀教學中。
　　經驗積累的另一個途徑是欣賞佳作。優秀作文（尤其是班內的優秀作文）很貼近學生的生活和實際寫作水平，更易被學生接受。因此，我鼓勵學生多看作文書，鼓勵他們在“學習園地”上張貼自己的優秀作文，這些做法都取得了很好的效果。
　　（責編　莫彩