語文教學中合作理念的有效體現

　　新課程標準強調，要建立新的教學方式，讓學生能夠在合作中相互學習，既提高學習效率，也促進其心理的健康發展。我們知道，如今的教育還存在很多不盡如人意的地方，也是眾多教育工作者面臨的一個長期的問題，要解決這個問題，我們還有很長的路要走。在這條探索的路上，眾多教育工作者經過長期的實踐，探索出了一種教學方式——合作學習，并取得了良好的效果，得到了社會的一致好評，給了我們極大的鼓舞。在此，本文就合作學習的理念進行闡述。
　　一、提高教學的全面性
　　1.學生們能夠及時反饋，讓老師有效地把握教學情況
　　以往的教學，以教師的講解為主，學生則在下面聽。至于學生有沒有聽進心里，到底學到了多少，吸收了多少，每個學生的吸收程度是不是一樣，有沒有達到教學目標，我們全然不知。如果能很好地利用合作學習的教學方法，學生就可以自己學了，而且在合作學習中，學生更能放開自己的思維，充分地利用同齡人之間便于溝通的優勢，達到傳統教學難以企及的教學效果。所以，教育工作者需要和學生建立一個良好的回饋通道，提高教學的牢固性。
　　2.引發頭腦風暴，讓教學更全面
　　如果僅僅讓老師在講臺上講，學生們在下面聽，那么學生獲得的知識，要么等于老師講的內容，要么少于老師講的內容，大大局限了教學的全面性，不利于學生的全面發展、思維的拓展和想象能力的培養。如果讓每個學生都參與進來，將會引發學生的頭腦風暴。學生之間進行知識的互換，能讓教學開放起來，讓知識積累起來，能建立知識和方法的共享機制，在一定程度上強化教學的效果，使學生能在短暫的時間內學到更多的從老師身上學不到的知識，使教學更全面，使學生的視野更開闊。
　　二、減輕教學的負擔
　　在平時的教學工作中，備課、教學、收集學生反饋的信息等是教師的教學安排。完成教學后，教師會根據反饋的信息進行綜合處理，作出下一步的安排，看要不要進行重復教學，或進行補充，或延伸知識。在整個教學過程中，“教學”和“反饋”所占用的時間最長。如果教師能很好地利用合作學習的教學方式，就可以有效節省教學的時間，減輕教師的負擔，還激發學生濃厚的興趣，促進教學質量的提高。
　　如在準備教學某一篇課文時，教師往往會把部分教學信息提前告訴學生，讓學生在課前進行分組預習，然后進行小組討論，發現問題，提出疑問，解決問題。學生可以把預習過程中，無法解決的問題反饋給教師，教師可根據學生的提問，設計教學過程，為學生答疑解惑。在預習中，不管是作者的個人信息，還是文章的時代信息，讓學生分組尋找答案和信息，可以縮短教學時間，同時鍛煉了學生質疑的能力和查找信息的能力。
　　三、提高教學效率
　　利用合作學習這一教育方法，我們就可以把眾多的教學目標放到教學主體——學生中間去了，這不是為了偷懶，而是為了減輕教學的負擔，給教師更多的空余時間，以便進行更好的教學方式的創新和開展其他的教學工作，在教育領域形成良性循環。
　　我們相信，在教師的諄諄教導下，學生組成小組，利用智囊團，利用他們平時的儲備，能夠更好地、更快地接受信息和運用信息，而從中學到的知識肯定比從課堂上學到的多。所以，我們要大膽地放開學生，充分地信任他們，讓他們自己組織小組，充分發揮潛力，用他們自己的智慧和知識儲備進行探索與追求。這樣，不僅鍛煉了他們自主學習的能力，還為以后的學習奠定了良好的技能基礎，從而達成教學的目標。教書是為了育人，“授之以魚，不如授之漁”，合作學習的教學方式使學生從被動接受的學習狀態向主動探索的學習狀態轉變，所謂“臨淵羨魚，不如退而結網”。
　　這樣的教學方式，在縮短了教學時間的同時，增加了教學的效果，何樂而不為？教育工作者要與時俱進，充分發揮主觀能動性，進行教育的改革與創新，不斷為教育事業的發展進行有益的創造，將教育事業推上一個新的臺階。
　　當然，合作學習的教學方式還存在著很多大大小小的問題，比如學生的合作意識不強，知識儲備有限，語言表達能力有問題，有的老師還不能很好地適應這一教學方式等。在使用合作學習的教學方式時，教師剛開始可能會有些不適應，不知道如何安排學生進行合作交流教學。有些老師因為不適應這種教學方式，對學生不放心，不敢放手讓學生自己探索。這些都是亟須解決的問題，只有解決了這些問題，合作學習的教學方式才能彰顯出更多的優點，才能讓學生在知識的海洋里徜徉，盡情地享受學習的樂趣，發揮他們的主觀能動性，真正達成教學的最終目的，做到教書育人，為他們以后的學習打下良好的基礎。
　　（責編　莫彩