淺談學生創新能力的培養

　　21世紀是一個以知識創新為主的知識經濟時代。國際之間的競爭，歸根到底是民族創新能力的競爭。全社會呼喚具有創新精神和創造能力的人才。思維是學生學會學習的前提，是培養學生創新能力的基礎。在語文教學中，教師如果能夠抓住各種機會，創設富有變化，且能激發興趣的思維情感，充分利用學生的好奇心，引導他們開展研究和探討，學生的創新意識就會產生，創新能力就能有所提高。
　　一、激發興趣，營造創新氛圍
　　現代教育學告訴我們：“興趣是學生發展思維能力的巨大動力。”興趣，不僅能使人全神貫注地思考，甚至還能使人達到廢寢忘食的境界。若要使學生創造性地掌握知識，就必須創設教學情境，讓學生樂于獨立思考。在小學語文教學過程中，教師應善于設置問題情境，將引人入勝的故事、饒有興味的順口溜、美好動聽的音樂、直觀形象的簡筆畫融入教學過程中，讓學生保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維，并使他們產生強烈的求知欲望和創造意識。如在教學“上”、“中”、“下”這三個字時，教師可編兒歌“上有天，下有地，中間有空氣”，加深學生的印象。這樣，不僅增加了趣味性，還有利于學生了解這三個字的位置關系。創設氛圍的關鍵是點燃好奇之火，也就是說，教師在課上要創設一種讓學生渴望獲取新知識的熱情，并在這種熱情的驅使下產生迫切要求獲取新知識的欲望。這樣，學生在學習過程中就會積極開動腦筋，主動學習，使創新思維得到發揮。如教《長城》時，我運用多媒體課件展示長城的圖片，并以《我的中國心》為背景音樂。學生看著一幅幅雄偉壯麗、蜿蜒盤旋的長城圖片，聽著雄壯的歌曲，自豪感、愛國情油然而生。
　　二、存疑求異，培養創新思維
　　不善于質疑，就沒有創新。達爾文對“上帝造人說”存疑，于是“進化論”誕生了。李四光對“中國貧油論”存疑，于是有了大慶油田的開發。心理學告訴我們：存疑求異思維是指思考者在思考問題時，不拘泥于一種途徑，不局限于既定的思維定式，而是從不同的角度、方式進行思維。教學中，教師要鼓勵學生不拘泥于形式，標新立異，有自己的見解。如教學《賣火柴的小女孩》時，教師可從4個問題引導學生廣開思路：圣誕夜小女孩凍死街頭的神情是什么樣的？“兩腮通紅”、“帶著微笑”說明了什么？作者這樣寫的目的是什么？文中的兩個“幸福”的含義分別是什么？教師先讓學生回答問題，對與眾不同的見解，給予鼓勵。
　　三、鼓勵質疑，發展創新思維能力
　　疑是思之源，思是知之本。不斷發現問題，提出問題是一個人思維活躍的表現，是一個積極思維的過程。因此，教師在教學過程中要十分重視學生質疑能力的培養，積極引導，激勵學生敢想、敢疑、敢問，發揮創新潛能。如教學《草船借箭》時，學生提出：“周瑜嫉妒諸葛亮，用造箭的毒計陷害他，諸葛亮為什么不懲治周瑜，卻要團結他？”教師可抓住這個疑團，引導學生共同討論這一問題，這樣的做法對培養學生的創新思維是大有好處的。
　　四、動手動腦，發展創新能力
　　教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，形成師生間的能動交流。課堂上，教師要創設情境，通過做游戲、演課本劇等形式，讓學生參與學習的全過程。如教學《比尾巴》時，可以做“給動物找尾巴”的游戲：課前制作多種動物的卡片，將動物的尾巴從卡片上剪下，要求學生迅速地從卡片中給動物找尾巴，再說一說它的尾巴是什么樣子的，像什么。通過游戲，學生了解了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。課后，教師還要鼓勵學生多動手繪畫和制作，促進學生創新思維的發展。如教學《小站》時，教師布置這樣的作業：根據課文敘述的內容繪畫“小站”。這樣，不但加深了學生對課文的理解，還提高了學生的創造能力和語言水平。
　　五、多肯定、呵護創新幼苗
　　教學中，教師對學生的學習效果的評價與學生的創新能力息息相關。學生的心理還很幼稚，一次不恰當的評價，可能會使一顆美好的心靈之花從此枯萎。所以，在教學過程中，教師應十分注重對學生的評價，為學生的創新能力的提高提供良好的條件，使創新的幼苗健康成長。
　　對學生的每一個答案，正確的給予肯定、表揚性的評價；不正確的，一般不直接給予否定，而是盡量從中找出優點給予評價，如“你的這一部分敘述得很好”“你進步很大”等。評價，增強了學生的自信心，激發了他們創新的積極性。
　　不要把分數當做評價學生優差的標準，而要以階段性的學習狀況和課堂參與情況評價學生，讓優生不再因自己的高分而沾沾自喜，而有學無止境之感；后進生不再因暫時落后而垂頭喪氣，而有“我還行”、“我成功了”的體會，從而形成一種人人思進的良好態勢。
　　六、啟發想象，激發創新思維
　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”現行的語文教材，名篇佳作很多，蘊藏著許多可讓學生開拓思維、展開想象的讀寫結合點，教師若能注意啟發引導，對培養學生的創新意識，訓練學生的創造力將很有幫助。如教學《荷花》時，教師可向學生展示一幅荷花圖或放映一段荷花的錄像資料，指導學生觀察畫面，盡情展開想象，讓學生從畫面中領悟“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙境界，使觀察力、想象力得到發展。
　　面對知識經濟時代的機遇與挑戰，我們唯有創新，別無選擇。作為有責任感的小學教師，我們應該解放思想，勇于開拓，敢于創新，千方百計地為學生提供創新素材和空間。只有用“教”的創新火種點燃“學”的創新火焰，才能有效培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。
　　（責編　莫彩