如何構建高效的語文課堂

　　課堂教學是學生從一個自然人到一個社會人的轉變過程，在這個過程中課堂教學起了重要的作用。在實際教學時間不變的情況下，要想提高課堂的效率，構建活力的課堂，就必須充分利用教學時間，在課堂教學中體現學生的主體性，讓學生參與教學活動的全過程。
　　一、巧設情景，激發興趣
　　民主、和諧的教學氛圍，是學生的主動性發揮的前提。當學生處于一種寬松的環境時，就能進入學習的最佳狀態。在教學的過程中，把學生熟悉的或不太熟悉的生活場景再現于課堂，并引導他們置身于這些生活情境中，親自去體驗感受，就會縮短與學習內容的距離，并產生濃厚的學習興趣與欲望。如教學“我讀對聯識漢字”一課時，為了讓學生對學習材料感興趣，我帶領學生到校園的文化長廊參觀有關對聯的專欄，讓學生自由讀出自己所認識的漢字，學生的興趣一下子就被調動起來了，思維也被激活了。這樣一來，識字教學在快樂中順利進行，使學生感受到漢字的趣味，極大激發了學生對祖國語言文字的熱愛之情。
　　二、在課堂上給學生“說”的機會
　　在課堂教學中，我常看到學生不情愿地放下高舉的小手，老師為了完成課堂的教學任務，常常忽視小學生的這種無奈之舉。因此，我十分注重保護學生的積極性，在課堂的教學過程中以少講、精講、引導、啟發為主，不直接告訴學生答案，給學生獨立思考的時間，讓學生自己去學習，去探索，讓他們充分闡述自己的觀點或發表自己的見解。在教學《曹沖稱象》一文時，我啟發學生思考：能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為所搬運的石頭又多又大，既費時又費力，你們還能想出更好的稱象方法嗎？我的話音剛落，學生就踴躍舉手發言，有的學生認為可用水代替石頭，有的學生認為可用泥土代替石頭，有的學生認為可用岸上的士兵代替石頭，因為士兵能聽從指揮，并且上下船都很容易，讓士兵報出自己的體重，算出士兵的總重量就能知道大象的重量，既省時又省力。這樣通過讓學生盡情地說，學生們的創意淋漓盡致地表露出來。盡管曹沖稱象的做法在當時是一個創舉，但學生的創新意識和能力也是不可估量的。
　　學生對問題各有各的想法，教師應該尊重他們的發言權，給學生“說”的時間和機會，這樣既開拓了他們的思維，又培養了他們開動腦筋的好習慣，鞏固了他們對知識的記憶。
　　三、巧用多媒體，提高學習效率
　　隨著多媒體技術被廣泛引入教育教學的過程，在課堂教學中，媒體可以用來傳遞教學內容，還可以改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發學生的學習興趣，使學生在濃厚興趣的引導下，理解知識。
　　如在教學《看月食》一文中，我考慮到這是一篇反映自然現象的講讀課文，學生不易理解月食的變化和月食產生的原因。于是，我精心設計了課件，利用形象的畫面出示相應的填空練習題：大玉盤咬去了一塊像（小船）→（ ）→（眉毛）→（ ）→（鑼）。太陽轉到了（ ）的中間，（ ）了太陽光，太陽光照不到（ ）上，就叫月食。我還根據學生的好奇心進行現場演示，用準備好的臺燈、乒乓球讓學生演示月食時三個天體所處的位置。學生們的興趣很濃厚，紛紛要求試一試。這個活動充分調動了學生的學習積極性和主動性，使他們在生動活潑的氛圍中愉快而主動地學習。
　　四、注重練習，鞏固知識
　　學生獲取知識，進入鞏固練習時，注意力開始分散，課堂教學進入低潮。這時，教師要緊緊圍繞教學目標，精心設計練習。這樣，不僅復習了所學的知識，還活躍了課堂氣氛，重新激起學生的學習興趣。
　　設計有趣的練習是保持學生的注意力的有效手段。教師要不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行練習，以調動學生學習抽象文字符號的興趣。在小學一、二年級的語文識字課中，為了鞏固識字，老師可以設計競賽游戲，重新點燃學生的興趣，比如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“猜字謎”“對對歌”等游戲。“開火車”（分小組進行）：當其他學生發出“嗚—咔嚓”的聲音時，教師出示生字讓一組學生按順序讀字、詞。編順口溜：讓學生根據順口溜的意思給字加偏旁，從而理解生字的含義，如“青”，可這樣編順口溜：“有水是清，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。”摘蘋果：教師用簡筆畫出一棵大樹，樹上掛著生字的蘋果，學生拿著果籃（生字拼音卡片）去摘對應的蘋果，比賽誰摘得多。找朋友：將生字卡片發給學生，請他們站在講臺的一側，再請同等人數的學生上臺，認讀一個生字，持該生字卡片的學生馬上走到他身邊，舉起卡片領讀。將這些和兒童的生活密切相關的游戲引入課堂，能使課堂成為學生學習的樂園，使學生樂學，好學，勤學。
　　總之，只要我們能巧妙地運用各種方法和手段，就能極大地激發學生的學習興趣和學習積極性，促使他們產生強烈的求知欲，課堂教學自然就有聲有色，更有效率了。
　　（責編　莫彩