讓和諧之花盛開在語文課堂

　　和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的典型特征，也是人們追求的方向。琴瑟和鳴，渾然圓融，是藝術(shù)領(lǐng)域追求的和諧；風調(diào)雨順，生機盎然，是自然界和諧的表現(xiàn)；政通人和，安定有序，是社會和諧的象征……和諧恰如一縷春風，能吹走人心靈的陰霾，使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。作為塑造學生美好心靈，滋養(yǎng)學生良好個性的小學語文課堂，更應(yīng)將和諧之美融入平時的教學中，讓學生在美不勝收的語文世界里暢游，飽覽語文學科的迷人風景。
　　一、水乳交融的師生關(guān)系——和諧課堂的溫床
　　一切美好的事物，無不緊密聯(lián)系著人的心理感受，而個體對外界的感知首先表現(xiàn)為自己是否得到別人的尊重。因此，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，首先要構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系。只有師生之間真正建立了彼此相融的深厚情感，才能消除師生的心理距離，溝通心靈。特別是語文學科，知識的傳授、技能的培養(yǎng)總是伴隨著師生、生生、生本之間的情感交流。教師只有蹲下身來，融入學生之中，和學生亦師亦友，與學生一起探討，一起爭論，一起沉浸在作品的情感中，同喜共悲，才能營造和諧而富有真情的課堂氛圍，讓學生在輕松的課堂中敢說話，敢爭辯，暢所欲言，不斷迸發(fā)智慧的火花，萌生創(chuàng)新的嫩芽。
　　二、互助合作的學習方式——和諧課堂的翅膀
　　cPaSWBE+Nh0HVNlzRbXTgg==傳統(tǒng)的課堂強調(diào)學生獨立思考，這雖然在一定程度上凸顯了學生個體的潛能，但也帶來了不容忽視的新問題，那就是學生之間的交流變少了，學生之間的互助意識淡漠了。新的課程理念要求強化學生之間的互助、合作、競爭意識。特別是小學生，他們天真爛漫，個性單純，恰如一張白紙，教師更應(yīng)在語文教學之初，通過開展豐富多彩的語文活動，將培養(yǎng)互助精神和合作意識作為小學語文課堂的抓手，塑造學生良好的個性。如在教學《三顧茅廬》一文時，我針對大部分學生都已觀看過電視劇《三國演義》，對課文內(nèi)容比較熟悉的現(xiàn)狀，在班級里選一個主持人和一個記錄員，然后將學生分成三組進行知識競賽。在熱火朝天的氛圍中，我既完成了這一課的教學，又讓學生體會了互助合作所帶來的成就感。再如在教學《狼和小羊》一課時，我讓學生脫離課本，展開想象，自由發(fā)揮，進行課本劇的表演。全班學生興趣高漲，紛紛要求參加。很多學生把狼和小羊表演得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。這樣的合作表演，不僅訓練了他們的想象能力，還培養(yǎng)了他們熱愛真善美，憎厭假惡丑的美好情感。
　　互助合作，不僅可以發(fā)揮學生的主體作用，更能讓學生沉浸在彼此關(guān)心、共同分享智慧的濃烈氛圍中。在此過程中，教師不要命令學生，而是告訴他們要做什么，必要時給予適當?shù)狞c撥，讓他們在彼此交流、互幫互助中領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作，取長補短，愉悅自己，幸福他人。
　　三、尊重差異的教學理念——和諧課堂的靈魂
　　每個人的智能結(jié)構(gòu)是不一樣的，大部分學生擅長直覺思維，而有的學生則擅長邏輯思維。因為每個學生的生活背景、家庭環(huán)境都不同，在面對問題的時候，不同的學生會運用不同的思維方式，經(jīng)歷不同的思維過程。這就要求語文老師，要尊重學生的個體差異，允許他們各抒己見，自由表達。此外，教師還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生真情流露的交流活動，使學生在與他人的交流中，產(chǎn)生思維的碰撞，生成豐富的情感體驗，進而完善自己的想法，提升自己的認識。如在教學《狐貍和烏鴉》一課時，我引導學生談一談他們對狐貍和烏鴉的看法。大部分學生認為烏鴉愛聽好話太可憐，狐貍狡猾太可恨。但有的學生認為，狐貍比較聰明，能夠動腦筋想辦法得到自己想要的東西。這種看法顯然背離了文章的價值取向，混淆了是非。但是，我并沒有完全否定學生的觀點，而是肯定了他們也是肯動腦筋的好孩子，也對文章作了認真的思考，也是真情實感的流露。然后，我和學生們一起辨析：狐貍說好話的目的是什么？它通過這種方式得到了那塊肉，但這種做法會對烏鴉造成什么后果？通過辨析，學生們認識到狐貍的聰明用在了騙人和做壞事上，是一種不好的行為，不應(yīng)該羨慕它的這種聰明。
　　事實上，小學語文課堂應(yīng)是學生放飛個性的舞臺，也應(yīng)是匯聚奇思妙想、迸發(fā)創(chuàng)新火花的場所。因為學生思維的獨特差異，語文課堂才留下了很多精彩的瞬間，才充滿了生機與活力。
　　四、美好流暢的教學過程——和諧課堂的保證
　　小學語文，是一門蘊含豐富美感的學科，其間不乏引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，感人至深的真情流露。因此，作為詮釋美，引導學生發(fā)現(xiàn)美的教師，更應(yīng)在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學流程，讓課堂教學宛如瀑布，洋洋灑灑，一氣呵成。例如，我在教學《愛之鏈》這篇文章時，以“鏈”導入新課，以“愛”貫穿全文，引導學生體會老婦人尋覓愛、 體會愛、傳遞愛的過程，讓學生在“愛”這一清晰脈絡(luò)的指引下，借助教師的真情演繹，感悟愛的真諦，升華主題，從而產(chǎn)生美的體驗。
　　和諧如一杯香氣撲鼻的清茗，滋養(yǎng)人的心靈；和諧又似一縷和煦的陽光，讓人產(chǎn)生愛的力量。和諧展現(xiàn)的是人性的真誠，帶給學生愉悅的感受，讓學生沐浴著愛，體驗著美。在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，學生妙語連珠，教師神采飛揚，師生的心靈得到溝通，學生的個性得到張揚，教師的素養(yǎng)得到提升，小學語文課堂必然會因和諧而更加美麗。
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