利用積分制打造和諧課堂

　　和諧的課堂應(yīng)該具有融洽的氛圍、愉悅的心境、積極的情感、活躍的思維，教育的各因素相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，師生之間相互包容，在真誠的交流中共同提高。和諧的課堂是美的，令人向往的。幾年來我把積分制引入學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯加強(qiáng)，取得了非常好的教學(xué)效果。學(xué)生的成績進(jìn)步了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃了，課堂因此變得更加和諧。
　　一、 積分教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
　　任何形式的學(xué)習(xí)，歸根到底要靠學(xué)生自身的努力和作用才能實現(xiàn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的高低是決定學(xué)習(xí)是否有效的最根本因素。現(xiàn)在的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不大，學(xué)習(xí)的主動性非常低，這也是教師教學(xué)管理困難的主要原因。采用積分制教學(xué)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有了翻天覆地的變化，在“積分”的指揮棒下，學(xué)生學(xué)習(xí)時有了明確的多元化的目標(biāo)，內(nèi)在動力得到有效激發(fā)，學(xué)生會把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　如一位學(xué)生在自己的日記里這樣描述自己的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷：今天的作業(yè)如果全對，就可以加分了！在做作業(yè)時，我心里想：“如果今天的作業(yè)是良或及格，那我之前付出的努力不全都成為泡影了嗎？于是，我做作業(yè)時比往常更加認(rèn)真，每道題目都看了又看，想了又想。好不容易作業(yè)都寫好了，真準(zhǔn)時！我最喜歡看的《超能泡蛋》到了，是看動畫片還是檢查？經(jīng)過反復(fù)考慮，決定檢查作業(yè)。我把每一道題目都細(xì)心地查了一遍，功夫不負(fù)有心人，第二天作業(yè)我是優(yōu)，加了一分。”
　　采用積分制教學(xué)以來，這樣的例子在學(xué)生中具有普遍性，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事。教師不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)而絞盡腦汁地思考，苦口婆心地說教。由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，師生的目標(biāo)趨向一致，教師由學(xué)習(xí)的管理者變成了學(xué)習(xí)的幫助者，師生之間不再對立，教師的管理變得更加輕松有效。
　　二、積分教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦熱愛上學(xué)習(xí)，便會激發(fā)出持久的學(xué)習(xí)動力。積分制教學(xué)法是一種融合了學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等因素的一種綜合性教學(xué)方法，積分的提高、情感的波折、態(tài)度的矯正、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的交流與提升，都會讓學(xué)生感到欣喜，學(xué)生所體驗的是多種因素下的多種動力，多種掛念下的多種快樂，這樣學(xué)生做作業(yè)時就不會感到枯燥，學(xué)習(xí)成了一件快樂的事情。
　　如某次計算練習(xí)前，我對學(xué)生說：“告訴大家一個好消息，這次練習(xí)我給大家一次加分的好機(jī)會！”學(xué)生聽后，立即來了精神。我接著說：“你們自己定一個目標(biāo)，爭取多少個優(yōu)，達(dá)到目標(biāo)就全班加1分！”學(xué)生個個興奮異常，紛紛說出預(yù)定目標(biāo)。目標(biāo)確定后，我一聲令下，學(xué)生立即動筆計算。由于目標(biāo)是學(xué)生自己定的，所以寫作業(yè)時，每一個學(xué)生注意力都高度集中，做好后檢查了一遍又一遍。每位學(xué)生既希望自己得到優(yōu)而加分，也怕因為自己沒有得到優(yōu)而拖全班后腿。當(dāng)達(dá)到目標(biāo)時，全班同學(xué)都異常喜悅；如果沒有達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生也能把深深的懊悔化為今后學(xué)習(xí)的動力。這樣的計算練習(xí)，學(xué)生一點也不會感到枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常高，作業(yè)時特別認(rèn)真，練習(xí)的效果異常好。
　　再如，我規(guī)定作業(yè)連續(xù)得三次優(yōu)加1分，積分每增加10分可以加1顆星。我還經(jīng)常性地布置一些免做題，規(guī)定達(dá)到幾顆星的學(xué)生可以免做這些題目，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到退一步進(jìn)兩步的效果。
　　三、積分教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身，教育從某種程度上說就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，但真正要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻絕非易事。采用積分制教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生多種好習(xí)慣。
　　如為了提高正確率，學(xué)生寫作業(yè)時注意力高度集中，審題也比以前認(rèn)真多了，作業(yè)做好后都能自覺地檢查，避免了很多不該有的錯誤。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和認(rèn)真打草稿的習(xí)慣，我經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)本和草稿紙評比，作業(yè)本和草稿紙書寫工整的將得到積分獎勵，大大提高了學(xué)生書寫的整潔程度。課堂上學(xué)生的思維經(jīng)常出現(xiàn)停滯的狀況，學(xué)生往往滿足于現(xiàn)有問題的解決而不愿意進(jìn)一步去思考。對此，我規(guī)定凡是提出有價值的數(shù)學(xué)問題、想出獨特解法或一道題目想出多種解法的學(xué)生都可以加分，有效地改變了學(xué)生上課時的精神狀態(tài)。
　　四、積分制教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生間的競爭
　　積分制教學(xué)把對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行量化，使教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，容易促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，使全班形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
　　平時，我每隔兩周對學(xué)生的積分情況作總結(jié)性評價，表揚先進(jìn)，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗得失，讓學(xué)生說出自己的感受和體會，鼓勵大家互相學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我還鼓勵大家互相之間比一比，每個人都要制定自己的趕超目標(biāo)。對于后進(jìn)生，則采用多方位比較的方法，如讓成績差不多的學(xué)生進(jìn)行比較，讓現(xiàn)在的我與以前的我進(jìn)行比較，只要成績有進(jìn)步的，都可以在全班進(jìn)行表揚，讓每一位學(xué)生只要稍加努力就能獲得成功的體驗。
　　采用積分制教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)各因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，給師生提供了廣闊的交流互動平臺，促進(jìn)了課堂的和諧發(fā)展。和諧是一種境界，一種教學(xué)的藝術(shù)，和諧的課堂是高效的課堂，讓我們?yōu)楹椭C課堂而努力吧！
　　（責(zé)編　金